兒時遇書荒

高巧林

我一直以為，閱讀是人生的一大樂事，更是助推人生之舟抵達成功彼岸的強大動力。道理很明白：凡閱讀好的文字，總能從中汲取光亮如燭的智慧，接受濕潤似春的滋養。

驕傲地說，我最初的閱讀可以從上學之初算起——村小校園里的老師們才教給我幾百個方塊字，我就試著念誦商品包裝盒上的說明書，試著念誦村頭粉墻上的標語口號，試著念誦街上商店門口的招牌名稱，試著念誦鄰居老阿婆遞給我的家書，等等。而且，每每疙疙瘩瘩、斷斷續續地念著時，總會懵懵懂懂地感覺到：每一個文字都是變化無窮的魔塊，把它們巧妙地組合起來，就是一枚妙趣橫生的魔方；每一個文字都是奇異閃光的珍珠，把它們有序地穿起來，就是一件精美絕倫的首飾；每一個文字都是清脆悅耳的音符，把它們巧妙地糅合起來，就是一支悠揚神奇的樂曲。

只可惜，初時認字不多，我的這種閱讀還算不上真正意義上的閱讀，充其量說，只是對文字魅力的粗淺認知而已。

記不得哪天，教我語文的顧老師把一本《新華字典》拿到課堂上，說，有了它，就可認識好多文字，就可懂得好多文字的意思，就可積累好多詞匯，就可順順當當地閱讀各種報刊圖書，就可洋洋灑灑地寫出屬于自己的文字。我一聽，神往至極，敬慕不已！下課后，我壯著膽子問顧老師：哪里有賣《新華字典》？顧老師說，不要買了，他有兩本，可以給我一本。我知道，顧老師的慷慨乃是對“得意門生”的厚愛與期待，但我不好意思無功受祿。最后，我還是回家跟父親要了錢，低價從顧老師手里買了那一本《新華字典》?，F在，我已經記不得第一次擁有《新華字典》時的激動與滿足，反正，我是把它當作學習語文的“神器”，愛惜地珍藏，秘密地查閱。慢慢地，搜羅在我腦海里的文字語言越來越多，由此激發起來的作文興趣開始令老師欣慰，令同學羨慕，由此激發起來的閱讀欲望猶如夏天里的莊稼，一路瘋長。

可是閱讀什么呢？我四顧茫然而終歸惆悵——家里有的，只是賴以生計的灶臺米囤鋤頭扁擔竹筐；村小校園里有的，只是幾本單薄的課本。無奈，我只能一次次地救助于大隊部墻報上的告示、簡訊和小品文之類的文字，救助于從村道上拾起來的那一份殘缺不全的報紙，救助于父親替我從哪里弄來的幾張沒頭沒尾的文字碎頁。

后來，村小里總算有了十來本連環畫，包括《鐵道游擊隊》 《白毛女》《雞毛信》等。我這才正兒八經地品嘗閱讀文學作品的特殊滋味。記得，閱讀連環畫的機會多讓老師安排在每周一兩節興趣課上，而課上同時可供我們選擇的，還有非常好玩的游戲棒、飛行棋和斗獸棋等。我不假思索地選擇連環畫。一冊在手，津津樂道。一幀幀畫，一段段文，盡在我的閱讀情緒中熠熠生輝，靈動飛揚。下課鈴響起時，那一本連環畫已在我意猶未盡的感嘆中儲入記憶的寶庫。

那時，我經常去小叔家玩。小叔念過幾年書，也就有《故事會》 《東海民兵》之類的刊物閑置于案頭。我如同小蜜蜂嗅到了鮮花的芬芳，湊上前去，捧起刊物貪婪地讀著?？v然，所閱文字有艱深之坎、偏味之嫌，也有許多陌句生字，還有，爺爺目光嚴厲，老不讓我亂動小叔的東西，但我還是厚著臉皮，極有耐心地將目光擠入字里行間，從中或多或少地領略文字世界的浩蕩氣場與幽微意蘊。

清代文學家袁枚有言：“書非借不能讀也?！蔽乙嗳?。確切地說，是去小叔家的借閱經驗啟發了我——想方設法向別人借書。記得第一次借到的，是一本封面缺損、折皺不堪、紙色蠟黃的《小學生優秀作文選》。然而萬不可小覷，于我而言，這可是同齡人創作的作品，極有模仿價值。誠然，一遍遍讀著時，那些清新優美的敘述、細膩熨帖的描寫和獨具匠心的構思，無不讓我這個孤陋寡聞的農家學子大開眼界、唏噓感嘆——原來，文章可以寫得如此漂亮，如此耐讀！最后還不忘，抓住還書前的一點時間，偷偷地將其中的妙詞佳句抄錄在自己的本子上。

有一年，南京城里的親戚帶著板鴨、糖果等禮品來我家玩。一向口福稀缺的我高興得手舞足蹈。不過最終，我并沒有過多地將興奮點落在誘人口水的禮品上，而是悄悄迷戀于親戚隨帶的一本見所未見的書。我依然記得，那書厚如金磚，略小于16開，封面呈淺灰色，中間印著一尊須髯蓬松、神情肅然的男子肖像。那位親戚說，那本書就是封面上的那個人寫的。我一聽，肅然起敬！如今猜想，那本長篇巨著或許是俄國大作家托爾斯泰寫的，也或許出自印度文學大師泰戈爾之手。而唯一令我記憶猶新的是，那位親戚端坐在我家窗邊明亮處靜靜閱讀的優雅姿態和純凈意境。

趁親戚釋手之隙，我信手翻閱。那書好沉，墨香撲鼻！可嘆時間短促，加上理解能力不逮，最終并沒有讀懂什么。

倒是無意之中，讓我產生一個幼稚而偉大的想法——等我讀過許許多多的好書后，也當個作家，有多好！