啟發式GIF教學法在ICU實習護士帶教中的教學效果觀察

樸雪花

啟發式GIF教學法在ICU實習護士帶教中的教學效果觀察

樸雪花

目的 觀察啟發式GIF教學法在ICU實習護士帶教中的教學效果。方法 選擇我院86名ICU實習護士進行研究，隨機分成兩組，各43例。對照組：使用傳統的教學法。觀察組：使用啟發式GIF教學法。比較兩組實習護士的理論成績和操作成績，并對比兩組實習護士對教學方法的滿意度。結果 觀察組實習護士的理論成績和操作成績的合格率高于對照組實習護士的理論成績和操作成績的合格率，差異具有統計學意義（P＜0.05）；觀察組實習護士對教學方法的滿意度為95.3%，對照組實習護士對教學方法的滿意度為62.8%，差異具有統計學意義（P＜0.05）。結論 啟發式GIF教學法可增加ICU實習護士的實踐與理論知識，進一步提高護理質量，受到實習護士的一致認可。

ICU實習護士；啟發式GIF教學法；教學效果

實習護士是未來臨床護理工作的主要接班人，加強實習護士的培訓有利于醫院護理隊伍的培養和建設［1］。ICU是危重患者接受監測和急救的重要場所，是醫院十分重要的科室之一，護理質量的高低直接影響到患者的搶救效果，因而加強ICU實習護士的護理培訓有著十分重要的意義。如何有效培養實習護理的思維能力、開闊視野是臨床關注的重點［2］，本研究主要研究了啟發式GIF教學法在ICU實習護士帶教中的教學效果。現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2013年4月～2015年2月在我院ICU實習的86位護士作為研究對象，隨分成兩組，各43例。對照組：年齡21～24歲，平均（22.7±1.3）歲；學歷：大專27例，本科16例。觀察組：年齡21～24歲，平均（22.9±1.2）歲；學歷：大專26例，本科17例。兩組實習護士在年齡、學歷等一般資料上比較差異不具有統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組的實習護士接受傳統的教學培訓，主要包括技能和理論知識的教學。觀察組的實習護士接受啟發式GIF教學法，培訓人員應用練習啟發、設疑啟發、類比啟發、問題啟發、懷疑啟發等方式展開教學，同時通過釋疑反饋、辨疑解難以及設疑引學的方法來增強護士的學習能力，提高教學效果。

1.3 觀察指標

比較兩組實習護士的理論成績和操作成績，主要應用自制的百分制操作與理論技能調查表，論成績和操作成績分數≥80分，為合格，反之不合格；同時應用我院自制的滿意度調查表對比兩組實習護士對教學方法的滿意度，滿分百分，共20題，每題5分，評分≥70分，為滿意，反之不滿意。

1.4 統計學分析

2 結果

2.1 理論成績和操作成績的合格率

觀察組實習護士理論成績的合格率為100%（43/43），對照組實習護士理論成績的合格率為69.8%（30/43），差異具有統計學意義（P＜0.05）。觀察組實習護士操作成績的合格率為100%（43/43），對照組實習護士理論成績的合格率為65.1%（28/43），差異具有統計學意義（P＜0.05）。

2.2 滿意度

觀察組實習護士對教學方法的滿意度為95.3%，對照組護士對教學方法的滿意度為62.8%，差異具有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組護士對教學方法的滿意度比較n（%）

3 討論

實習護士是醫院護理工作的新生力量，然而絕大部分的實習護士缺少專業技能、工作經驗和應急處理能力，特別是ICU重癥監護室對護理人員各方面的要求更高，因而加強ICU實習護士的培訓不僅有利于護士自身角色的轉變，也能夠保證患者的舒適安全，這需要引起院方的高度重視。

傳統的教學模式是以教師為主導，主要使用填鴨式與灌輸的方式展開教學工作，學生往往處于被動學習狀態，打壓了學生的創造性和積極性，進而影響教學效果，因此尋求一種有效的教學模式是臨床工作的重點。啟發式GIF教學法是一種新型的教學模式，教學過程中教師靈活使用教學方法，結合學生的自身情況，發掘學生的內在動機，培養學生的思維能力，讓學生主動去思考問題、獲取知識［3］。啟發式GIF教學法可以讓實習護士真正的參與到探索教學中，有利于提高實習護士的主觀能動性，增強實習護士的自學和創造能力，讓實習護士獲得成就感，教師的角色從學生的主導者向學生的協助者轉變，這種教學模式一方面能夠滿足ICU實習護士對教學知識的需求，同時能夠進一步提高教師的教學能力。本次研究結果顯示觀察組實習護士理論成績的合格率為100%，對照組實習護士理論成績的合格率為69.8%，且觀察組實習護士操作成績的合格率為100%，對照組實習護士理論成績的合格率為65.1%，差異具有統計學意義，與劉璐［4］等研究學者的研究結果基本一致，這表明啟發式GIF教學法能夠增加ICU實習護士的實踐與理論知識。同時觀察組實習護士對教學方法的滿意度為95.3%，對照組實習護士對教學方法的滿意度為62.8%，差異具有統計學意義，這表明啟發式GIF教學法可大幅提高實習護士對教學方法的滿意度。

綜上可知，啟發式GIF教學法可增加ICU實習護士的實踐與理論知識，進一步提高護理質量，受到實習護士的一致認可。

［1］ 章瑩，付偉. 啟發式教學法和協同式教學法在護理專業《社會醫學》課程中的運用［J］. 護理實踐與研究，2013，10（15）：95-97.

［2］ 李獻鳳，馮培芳，練敏. 實習護士指引與多媒體課件結合在手術室教學中的應用［J］. 黑龍江醫學，2010，34（9）：719-720.

［3］ 黃琴. 實習指引結合以問題為基礎的學習教學法在重癥監護室教學中的效果［J］. 全科護理，2015，13（26）：2654-2655.

［4］ 劉璐，張麗. 啟發式教學法在ICU實習護士帶教管理中的應用［J］. 中國民族民間醫藥，2013，22（17）：25-26.

Observation on Teaching Efficacy of Heuristic GIF Teaching Method in Guidance Teaching for ICU Practice Nurses

PIAO Xuehua 7thSurgical Nursing Unit，Affiliated Hospital of Yanbian University，Yanji Jilin 133000，China

【Abstract】

Objective To observe the teaching efficacy of heuristic GIF teaching method in guidance teaching for ICU practice nurses. Methods 86 nurses of ICU practice nurses in our hospital were studied. They were randomly divided into two groups，with 43 cases in each group. Control group were given traditional teaching methods. Observer group were given GIF teaching method. Theoretical results and operating performance of internship nurses from the two groups were compared and satisfaction with teaching methods of practice nurses from two groups were compared. Results The passing rate of theoretical results and operating performance of observation group was significantly higher than that of the control group，and the difference was statistically significant（P＜ 0.05），in the observation group，the rate of practice nurses’ satisfaction with teaching method was 95.3%，in the control group，the rate of practice nurses satisfaction with the teaching method was 62.8%，and the difference was statistically significant（P＜0.05）. Conclusion Heuristic GIF teaching method can significantly increase the practical and theoretical knowledge of ICU internship nurses，and it can further improve the quality of care，it is approved unanimously by internship nurses.

ICU practice nurses，GIF heuristic teaching method，Teaching effect

R197

A

1674-9316（2016）15-0029-02

10.3969/j.issn.1674-9316.2016.15.016

延邊大學附屬醫院外七護理單元，吉林 延吉 133000