力的分解教學(xué)反思

王生霞

“力的分解”是我在組內(nèi)進行的一次公開課，經(jīng)過全組教師的評課，得到了各位同仁的認可。這節(jié)課是高中生學(xué)習(xí)物理以來普遍認為比較困難的一節(jié)內(nèi)容，所以教學(xué)設(shè)計的重心是如何通過實驗讓學(xué)生體驗、感受、認識、理解力的作用效果，使學(xué)生在力的合成的知識基礎(chǔ)上，正確理解分力、合力和力的分解的概念，初步掌握根據(jù)力的實際作用效果確定分力方向的原則及將一個已知力分解為兩個互成角度分力的方法，就成為這節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。為此，這節(jié)課在復(fù)習(xí)上節(jié)課力的相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，通過演示實驗將抽象的力的分解概念引出，即“用一個力拉橡皮筋至O點，而后用兩個不同方向的力將橡皮筋拉至O點”，然后我們回顧了力的合成的內(nèi)容，并再次強調(diào)了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運算，通過觀察演示實驗及學(xué)生的親身體會討論總結(jié)出，力分解具有唯一性條件和一般情況下力按效果分解。事實證明，學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚啵瑢W(xué)生基本理解了力的分解的概念，熟練掌握了力的分解方法。反思整個教學(xué)過程，有可汲取的經(jīng)驗，也有需改進的方面。

一、對癥下藥，切實弄清教學(xué)對象。了解學(xué)生是教學(xué)和教學(xué)研究的根，是有效教學(xué)的切入點。這就要求教師在授課前必須深入了解每一位學(xué)生的知識狀況、能力狀況和學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)的準備狀況，有針對性地找到教學(xué)的需求和教學(xué)的突破口，為教學(xué)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，教師不能自以為內(nèi)容很簡單，或者以老經(jīng)驗授課就可以了，從而不調(diào)查了解當(dāng)前教學(xué)對象的情況，滿以為自己可以講解得清晰到位，結(jié)果老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得云里霧里、不知所云。所以無論在備課前還是講課中，我們都要及時獲取學(xué)生反饋信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達成共識。例如，在此次力的分解教學(xué)設(shè)計時，大部分學(xué)生只是對概念有個模糊的認識，對“是什么”、“為什么”、“怎么辦”一無所知，這樣如果直接從理論開講，則效果肯定不佳，只有先從“拉橡皮筋”實驗入手，讓學(xué)生直接看到“力的分解”現(xiàn)象，再講理論學(xué)生就能很快理解掌握。

二、充分準備，扎實搞好教學(xué)設(shè)計。教師講好一堂課的關(guān)鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學(xué)質(zhì)量。搞好教學(xué)設(shè)計，要在充分做好教材分析的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，大量觀看同類型授課內(nèi)容的“優(yōu)質(zhì)課”、“名師講堂”等視頻，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗與做法，有些講課方法甚至可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合自身授課經(jīng)驗與本班學(xué)生的特點，完成完善的教學(xué)設(shè)計。要搞好課前試講，尤其對一些重難點內(nèi)容和不好講的內(nèi)容，在上課前先找一個或幾個水平相差不多的人進行了試講，聽取改進意見，對教學(xué)設(shè)計進一步完善，確保授課效果。在“力的分解”授課前，我對“斜向上拉力F的分解”的實驗進行了試講，并在征求同事意見的基礎(chǔ)上，對試驗多次進行調(diào)整完善，效果非常顯著。

三、創(chuàng)新方法，注重改進教學(xué)模式。改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與，可以在做實驗時，教師先進行示范，然后學(xué)生進行體會，在條件允許的情況下，爭取讓每位學(xué)生都能實際操作一次，親身體驗一次，效果就不一樣。例如，在“力的分解”授課時，讓學(xué)生在水平伸出的手掌上放一本書，然后使手傾斜，書下滑，學(xué)生除感到手掌受到壓力外，還明顯感到書在沿手掌下滑，讓學(xué)生親身體會到了重力G可以分解為沿斜面下滑的力F1和對斜面的壓力F，讓枯燥的理論在簡單明了的實驗中驗證，學(xué)生更容易掌握，也能記得更牢固。另外，學(xué)生的認知是需要過程的，并不是立即就能接受的，這就要求教師在上課時不能一筆帶過，要隨時觀察學(xué)生反映，查找課堂教學(xué)的疏漏和失誤，有的放矢地采取相應(yīng)的補救措施，確保知識傳輸暢通。

四、更新理念，努力營造活躍氛圍。教師在教學(xué)中要改變以講解知識為主的傳授者的傳統(tǒng)觀念，要充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與，讓學(xué)生自己動手，開動腦筋，通過課堂實驗和已學(xué)習(xí)的概念、規(guī)律，在老師的引導(dǎo)下，自己歸納總結(jié)當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容，從而強化學(xué)習(xí)效果。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，例如，利用投影進行教學(xué)時，在投影片上展示了題目，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正，課堂氣氛活躍，充分開發(fā)了學(xué)生潛能，形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍師生共同參與，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。

課后，幾天觀察和反思，總結(jié)以下幾點尚需改進之處：一是還存在教學(xué)語言不規(guī)范、銜接不夠緊密、過渡不通暢的問題。物理是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，授課時必須時時注意用詞的精辟性，言多必失，要給學(xué)生正確的表率。二是課堂引入應(yīng)更簡潔，把時間盡量留給課堂教學(xué)重點，使課堂教學(xué)重點突出。三是鑒于學(xué)生基礎(chǔ)參差，課堂內(nèi)容的編排和難度的取舍要照顧大部分學(xué)生的接受能力，基礎(chǔ)差或精力稍微不足的學(xué)生恐難跟上，課后要進行個別輔導(dǎo)。