2016年高考作文全國卷Ⅰ獎懲之后素材運用解析

方河

【高考真題】

讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。要求：結合材料的內容和寓意，選擇好角度，確定立意，明確文體。自擬標題；不要套作，不得抄襲。（60分）

【命題解讀】

從漫畫中的人，我們可以想到自己，也可想到某類群體，甚至可以抽象為人類這一集合概念；人物手舉的分數，不僅理解為考試分數，也能理解成人物品質、道德素養，甚至理解成某個團體或國家的文明程度；人物臉上的唇印、掌印，看成親吻、掌摑之外，還可視作一般意義的表揚與批評。而成績浮動與獎懲變化之間的多重反差對比，足以引發考生對進步與退步、表揚與批評、起點與程度、數量與質量等問題形成自己的思考與判斷。

比如賞識教育與懲罰教育的問題，對孩子期望與現實情況的問題，對孩子的學習狀況如何比較參照問題，如何正確看待孩子學習成績的進步與退步問題等。從這方面立意，可以談樹立正確的全面的教育評價觀問題。

圍繞“分數論”，我們還可以擴展開來思考，從社會與國家的層面去切入，比如如何看待經濟發展的問題，唯GDP論究竟是正確還是錯誤；比如國民素養的問題，就是物質重要還是精神重要等等，從這方面立意，可以談物質與精神的問題，可以談經濟發展快與慢的問題。

從素材選擇方面來看，我們可以從當前教育的問題去生發，選取熱點素材，比如虎媽狼爸的素材，也可以選取古代的素材，比如孔子的教育之道，宋濂《送東陽馬生序》，曾國藩《曾國藩家書》，具體的方法是：

1.引用人物“語錄”，增強文章底蘊。為了使語言更有說服力、權威性，增強文采美、文化含量，常常會引用一些人物格言。他們的故事讓人震撼，他們的語錄更啟發人的思考，成為考場的得分點。比如蔡元培“平等博愛”，陶行知“誠實無欺自覺紀律”，孔子“因材施教循循善誘”，還比如虎媽狼爸的教育語錄等等。

2.還原其“真實場景”，渲染氣氛。要關注生活，留心觀察身邊的熱點人物，抓住人物給你感覺最強烈的那部分——中心印象，以此為切入點對素材進行還原和再現，渲染氣氛，為論證觀點埋下伏筆。比如文章以曾國藩家書為素材，通過對場景的還原描述，融入作者的想象和思考，引出“教育重在引導而不在懲戒”的論點。

【高分作文一】

差別待遇

湖北一考生

贊揚與責罵的差別在哪兒？

對于小明來說，是一百分與九十八分間的毫厘。

對于小亮來說，是及格與不及格間的跨越。

看似的差別待遇毫無道理，仔細思索卻能悟出其間的合理。

如他人言，人生來不平等，自呱呱墜地時起，每一個生命便是一個獨自的個體，有著其屬于自身的優劣與價值，生而如此，又怎能以一條統一的刻線、單薄的規矩丈量一個個鮮活而獨立的生命呢？

千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主張，弟子三千人，有富可敵國的巨賈，有位極人臣的政客，形形色色不一而是，而孔子則成為后世稱贊景仰的偉大教育家，究其根本，在于其能準確地把握每一位學生的優劣長短，揚其長補其短，因材施教，正是因為這樣的“差別待遇”，才使得每個人都得以盡展其能，各得其所。

【素材運用亮點1】文中孔子“因材施教”的主張，有力論證了“教育需要差別待遇”的觀點，巧妙引入名家語錄既能增強說服力，又能增添文章底蘊。

社會對于每個人，應有不同的要求，正如一臺高速運轉的機器既不能缺少轟隆雷鳴的馬達，也不能松懈默默無名的一顆小小螺絲釘，可能對于小亮而言，九十分是他永遠無法企及的高度，及格便是其盡其所能的結果，若是我們只是用統一的標桿來評價不一樣的人，那世間將會埋沒多少奇能與怪材！

【素材運用亮點2】文中巧用比喻，將每個人比成高速運轉的機器，說明評價不能單一的觀點，比喻貼切，生動形象。

是的，我們社會需要差別待遇！正如航天器的研發需精確到小數點后十多位，而汪洋恣意的書畫只求神形俱備即可；正如廉頗以身經百戰顯赫戰績位列上將，藺相如以如蓮巧舌精巧說辭為上卿；正如舌尖上的中國中一位位能人以食物鋪寫精致，《我在故官修文物》中一雙雙巧手以古物刻寫精華……各行各業，各得其所，差別待遇而實現整體的共贏！

【素材運用亮點3】文中運用排比的形式，列舉了航天器的研發、舌尖上的中國、我在故宮修文物等熱點素材，有力論證了社會需要差別待遇的觀點，論證有力，彰顯時代風采！

由此觀之，作為肩負向國家與社會輸送人才的責任的學校，更應拋棄條條框框，摒棄墨守成規之道，改革創新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出每一個莘莘學子的獨特光華，以不同的標準，相同的誠意，培養出各取所長的棟梁之材！差別的待遇，相同的匠心；不同的準則，同樣的期許。

【素材運用亮點4】由個人層面上升到國家層面，環環相扣，層層遞進，體現了論證的層次性和深刻性。

我一直堅信，每一個個體，都有其獨特的芳華；每一個存在，都有其獨特的意義。而我，愿養我浩然之氣，展我獨特風采！

“差別待遇”不差別！

【閱卷總評】這是一篇滿分標桿作文，文章層次分明，論據充分，說服力強。首先，作者分析漫畫，思考差別待遇背后深層次的原因。接著，作者結合孔子的因材施教、社會的各行各業，從不同角度論述了差別對待的重要性。最后水到渠成的引出觀點：每一個個體，都有其獨特的芳華；每一個存在，都有其獨特的意義。值得一提的是，文章在論證觀點時，大量采用了古今中外的名人事例，材料豐富，事例典型，顯示出作者比較豐富的寫作積淀。

【高分作文二】

進與退，愛與責

湖北一考生

古有“孟母三遷”，今有“虎媽貓爸”，教育從來是人類社會的重要命題。今日閱一漫畫，故萌生在此淺談之意。

【素材運用亮點1】開篇結合典型事例，巧妙引出話題，教育一直是一個重要命題。

漫畫中，一個孩子成績從滿分退步區區兩分，便從愛變為責罰；而另一個孩子由不及格到剛剛及格，父母卻是由責到獎的巨大轉變，此情此景，諷刺意味十足。

看到孩子臉上鮮紅的唇印或掌印，我不禁想問：我們的教育怎么了？

誠然，當今社會競爭激烈，飽受現實之苦的父母不愿讓孩子輸在起跑線上，便大有拔苗助長、急于求成之意。北大一母親望子成龍，各類興趣班培優班將孩子的課余時間擠占得滿滿當當，而人們在對這條資訊搖頭嗟嘆的同時，不也奔走于接送孩子上下補習班的路上？孩子出生的一刻，家中掛上“高考倒計時十八年”或是對著尚讀小學的孩子大吼“每一分都得爭”……所謂愛之深、責之切也。

【素材運用亮點2】結合北大虎媽熱點事例，論證了愛之深、責之切的話題，材料典型，論證有力。

然而，父母們，在你們心焦之時，是否想過，自己的判斷標準是否合理？離滿分只差兩分，也是很優秀的啊，可為什么以“退步”為由予以責罰？及格了，進步了，可鼓勵過度是否會使孩子沾沾自喜？你們談論著“我把工資的一半投入到孩子的教育”甚至為此得意，卻忽視了教育需要的不是老師知識的一味灌輸或是父母的獎罰，而是孔夫子于數千年前便提出的“因材施教”——了解、理解、引導；不是暴風驟雨，而是清風徐來——和煦地拂開孩子的心門，調動其積極性，在快樂中汲取營養。

【素材運用亮點3】巧妙變化句式，運用一系列反問句，加強了論證的力度。

錢學森先生在回憶自己的學生時代時曾無限感慨：學校里，老師帶領大家自由探索自然，間或講解，雖然同為應試教育的產物，我似乎幸運太多，有自己選擇的權利，進步時父母提醒切莫驕傲，退步時父母關懷保持自信，而走進考場前他們給予的擁抱，現在仍向我的胸膛輸送著溫暖……這樣的教育，是一種力量，助我平靜、進取、成功。

【素材運用亮點4】巧妙引用錢學森的名言，論述了教育的真諦，論證有力。

進與退，或許是矛盾，但愛與責，并不與其一一對應。責，但不打擊；愛，而不盲目，遂成就成功的教育。

【閱卷總評】這又是一篇滿分標桿作文，文章開宗明義，觀點鮮明。作者認真研讀漫畫，結合古今教育現象提出話題：進與退，愛與責。文中運用了辯證思維，引用孟母三遷、虎媽貓爸等典型材料加以佐證，材料充實，發人深省。文章主體部分，例子鮮活，條分縷析，將論述逐步引向深入。文章最后卒章顯志，呼應開頭?？忌褂性姇e例豐富而貼切，行文起承轉合有度，且多處巧用反問句，大大增強了文章的趣味性與說服力。

編輯/李躍