就這樣被你征服

毛連鋒

一則高品質的寫作素材，總會選取一個巧妙的角度抓取作文題目的“心”，將自己演繹成一段華章，輝映在每一個考生的作文中。這樣高品質的素材，在《作文與考試·高分素材》中俯拾即是，筆者從中挑選部分素材，將它們在2016年高考作文中的運用作以闡釋，看它們是如何征服高考作文題目，為考生撐起六月高考作文的蔚藍晴空的。

【2016年高考真題·全國卷Ⅰ】

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

【素材支持】

素材一：決定孩子一生過得好不好，與數理化的成績、會不會琴棋書畫關系不大，決定健康和幸福的是孩子在成長中有沒有感到愛，有沒有學會愛；能不能做正確的選擇，是否具備抗挫折能力解決遇到的困難。每個老師和父母對孩子最好的教育是發現孩子的特長，在孩子犯錯時幫助他找到解決的方法，而不是指責批評。

——海藍博士（詳見《作文與考試》2015年29期31頁《教育五句話》）

素材二：張帥6歲開始打網球。受傷病困擾，張帥的排名在本屆澳網前，已經跌到第133位，再次征戰大滿貫不得不從資格賽打起。她曾經是外界眼中金花的第一接班人，然而，14次大滿貫正賽一輪游的尷尬，讓她經受著一次次的心靈煎熬，“多難聽的話，我都聽過”，但“我不是很在意別人怎么看我，教練總對我說要寵辱不驚。如果真的很在意的話，我就沒法活到今天了”。2016年她帶著恥辱般的大滿貫正賽14連敗0勝的成績來到墨爾本，3場資格賽過關斬將，首輪爆冷淘汰2號種子哈普勒，次輪輕取法國名將科內特，第三輪擊敗現世界排名第51位的美國選手列普琴科。1月25日晚，墨爾本羅德·拉沃爾球場里，獲勝后的張帥一聲大吼將球拍高高拋向空中！中國金花2：1淘汰現WTA世界排名第17位的美國選手凱斯，創造了個人大滿貫歷史最好成績——殺入女單八強！成為墨爾本“奇跡”代名詞的張帥面對輿論興奮地把她視作中國女網領軍人物時，一直保持著冷靜：“我始終沒有忘記自己是誰，不會為一兩場球沖昏頭腦，我知道自己在做什么，知道自己想要什么，不會因為別人說的改變我的目標。”“人生真的很漫長，不用看一時的成敗，我覺得開心最重要。”（詳見《作文與考試》2016年11期12頁《張帥：天道酬勤，八年破壁，“灰姑娘”的澳網童話之旅》）

【運用提點】

此作文屬于漫畫材料作文，要確立觀點首先要讀懂漫畫。讀漫畫要特別關注圖中細節，抓取關鍵要素。融合圖中孩子、分數、掌印、吻痕、孩子的表情等各種要素，我們就會明白此圖描繪的是父母或老師根據分數獎懲孩子的現象。進一步思考，便會發現漫畫背后潛藏的驅動任務：“你怎么看待以分數獎懲孩子的現象？”在具體寫作時，可以從“一個中心，兩個方面”展開分析。“一個中心”即緊扣“評價”這一關鍵詞，可以就教育評價展開，也可以拓展為廣義的對一般人、事的評價。“兩個方面”，一是從評價者角度分析，可以確立“不以分數論輸贏”“要多一點鼓勵，少一點苛責”“采用多元的評價，才會造就多樣的人生”等觀點；一是從被評價者角度分析，可以談論以怎樣的態度對待他人的評價等。

素材一是名言，談論的是如何看待孩子的成績及怎樣教育孩子的問題；素材二可以從兩個角度來運用，一是從張帥成敗時坦然面對贊揚與批評的態度入手，來論證如何對待他人的評價；一是從她的教練對待她14敗0勝的角度切入，寫一個不能以成敗論輸贏的論證段。

【活用語段】

文段一：望子成龍、望女成鳳的父母們，請警醒吧！分數不能代表孩子的一切，成績不能決定孩子的所有，分高不一定能成功，分高不一定能幸福。正如海藍博士所說：“決定孩子一生過得好不好，與數理化的成績、會不會琴棋書畫關系不大，決定健康和幸福的是孩子在成長中有沒有感到愛，有沒有學會愛；能不能做正確的選擇，是否具備抗挫折能力解決遇到的困難。”是的，讓孩子擁有愛與抗挫折的能力，才能讓孩子擁有健康幸福的一生。《戰國策》云：“父母之愛子，則為之計深遠。”請不要緊盯著孩子的分數，要將眼光放長遠，關注孩子一生的幸福。“每個老師和父母對孩子最好的教育是發現孩子的特長，在孩子犯錯時幫助他找到解決的方法，而不是指責批評。”讓我們記住海藍博士的忠告，去發現孩子的與眾不同，做天下最好的父母吧。

文段二：世人評價人的標準往往比較單一，常常以成敗論英雄。當一個人成功時，通常會鮮花常獻、掌聲不斷，各種贊譽不絕于耳，將人捧上天；當你一旦失敗時，往往會花謝茶涼、曲終人散，指責之聲紛至沓來，幾欲將人棒殺于地。面對這種由單一評價標準帶來的人生冷暖，我們要保持一顆淡然而堅定的心，不能迷失在贊揚或批評之聲中，惟其如此，方能有成功而精彩的人生。還記得那個在墨爾本澳網賽場創造奇跡的張帥嗎？當她遭遇大滿貫正賽14連敗0勝時，批評之聲四起，她說“我不是很在意別人怎么看我”；當她在墨爾本連挫強敵殺入女單八強時，輿論興奮地把她視作中國女網領軍人物，她說“我始終沒有忘記自己是誰”。這是一種多么難得的淡定啊。也許正是這樣的冷靜讓她走出了人生的低谷，我們有理由堅信，這樣的冷靜必將會讓她攀上事業的高峰，成就自己的網球傳奇。面對外界的評價，讓我們像張帥那樣冷靜處之，不忘自己的目標，奮勇向前吧。

【教師精評】

兩個文段都是從“怎么做”這一角度切入的論證段。文段一兩次引用素材，論證了不要以分數評價孩子，而要著眼于孩子長遠發展的觀點；且引用《戰國策》中的名言，與素材相得益彰，增強了文化內涵。文段二抓住張帥處在人生低谷與取得勝利時淡然的態度，采用因果分析，論證了如何對待他人評價的問題。

【2016年高考真題·上海卷】

隨著現代社會的發展，人們的生活更容易進入大眾視野，評價他人生活變得越來越常見，這些評價對個人和社會的影響也越來越大。人們對“評價他人的生活”這種現象的看法不盡相同，請寫一篇文章，談談你對這種現象的思考。要求：⑴自擬題目；⑵不少于800字。

【素材支持】

鄭振鐸翻譯并出版了泰戈爾的《飛鳥集》后，反響還不錯，但梁實秋不以為然，他寫了一篇文章——《讀鄭振鐸的<飛鳥集>》，指出，僅前十首譯詩就有四處誤譯。此外，《飛鳥集》共有326首詩，而鄭振鐸只譯了其中的250多首。梁實秋認為：“一本詩集是一個完整的東西，不該因為譯者的興趣和能力的關系，便被東割西裂”，“我們可以說這位選譯家不忠于原集，因為他譯出來的只是一堆七零八落的東西，不是原著詩集之本來面目”。

鄭振鐸有何反應呢？晚年的梁實秋寫有《舊箋拾零》一文，引用了鄭振鐸給他的幾封信，讀來讓人怦然心動——

“……我向你認罪，當你的評《飛鳥集》譯文出來時，我以為你是故意挑戰的一個敵人。……細想了一下，便心平氣和，常常的自責了……不管你當時作此文的動機如何，然而我已受你的益處不少，至少已對于許多讀者，更正了好些錯誤。實秋，我是如何的感謝你啊！”

鄭振鐸比梁實秋大兩歲，但他很能拉得下面子。梁實秋對他的批評，語言刻不刻薄并不重要，重要的是，他的確推動了鄭振鐸的進步。（詳見《作文與考試》2016年5期50頁《據觀點以定向，擇要點而敘例》）

【運用提點】

此作文不存在審題難度，寫作任務非常清楚，就是談對“評價他人的生活”這種現象的思考。但要做到立意有高度，還要圍繞“評價他人生活”作如下思考：怎樣評價他人生活，為什么評價他人生活，評價他人怎樣的生活。評價他人的生活，有其積極意義，它體現了一個人對他人的關注，彰顯了個人對社會的擔當，是公民社會之必然，是對美好人性的頌揚；也有消極影響，評價他人生活可能是對他人生活的干涉，可能是對他人的不尊重，這就涉及到對評價目的與評價方式的分析。在實際寫作中，要首先表明自己的看法，即贊成還是反對評價他人生活，然后再展開論證，重點要落到對“這些評價對個人和社會的影響”的分析上。

素材中梁實秋對鄭振鐸翻譯的泰戈爾《飛鳥集》的評價，體現了梁實秋的擔當與勇氣，體現了他對學問的嚴謹要求，他的評價推動了鄭振鐸的進步，可以將此材料用于“贊成評價他人生活”的論證中。

【活用語段】

魯迅先生說：“無窮的遠方，無數的人們，都與我有關。”評價他人的生活，體現出一個人對他人的關注，體現了一個人對責任的擔當。《飛鳥集》翻譯的怎樣原本與梁實秋毫無關系，但是梁實秋站了起來，批評譯作錯誤百出，批評譯作脫離了原著的本來面目，批評譯作只是一堆七零八落的東西。這種評價不可謂不尖銳，但是鄭振鐸卻感謝他讓自己受益不少，改正了譯文的不少錯誤。梁實秋的批評維護了《飛鳥集》的準確性，推動了鄭振鐸的進步，更讓自己結交到志趣相投的益友。評價他人的生活，于人有利，于己有益，我們要摒棄那種“事不關己，高高掛起”的明哲保身哲學，勇于評價他人的生活，樂于關注他人的生活，承擔起作為一個社會人的責任。如此，我們的社會才會成為和諧的樂園。

【教師精評】

文段在敘例時用三個“批評”構成排比，突出梁實秋對鄭振鐸批評的尖銳，為后文突出批評的作用做鋪墊，從而明確了評價他人生活的必要性；契合作文題目，論證充分。

【2016年高考真題·山東卷】

閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。

行囊已經備好，開始一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會發現，有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準備，有的會一直伴隨我們走向遠方……

要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

【素材支持】

素材一：常萍，河南大學老師，32年來一直為本科生講授古代文學方面的課程，被學生們稱為“常先生”“口碑教授”。常先生簡樸，一條灰色的寬大條絨褲和青色膠鞋冬夏在身；常先生低調，對于任何媒體的采訪，她都婉拒，甚至兩次拒絕了《百家講壇》的邀請，因為“不如在學校給學生們講課有意義”。每次上課，她都是全情投入，教室場場爆滿，門外蹭課的學生擠得密不透風，許多人一站就是三四個小時。但是，她不出書，不發論文，不申報職稱，到退休時職稱還是講師。（詳見《作文與考試》2016年11期23頁《“口碑教授”常萍為什么這么火》）

素材二：張充和雖是大時代的親歷者，身上卻總有一份不動聲色的寧靜。她為人謙和、淡泊，一生醉心藝術，卻始終保持著老派文人“游于藝”的態度，“我寫字、畫畫、唱昆曲、作詩、養花種草，都是玩玩，從來不想拿出來給人家展覽，給人家看”。洋學生向張充和學書法時，她常用清水在紙上寫字教他們。她從不提“使命感”“傳承”這種大詞，還曾向好友、著名學者余英時調侃自己“玩物喪志”，余英時回敬她說，“你即使不玩物，也沒有什么志啊。”——當目睹了許多人世沉浮如過眼煙云，張充和先生這“沒有志”的生活反而更讓人稱羨，淡泊而優雅，深情而節制，一如她70歲時自撰的那句“十分冷淡存知己，一曲微茫度此生”。（詳見《作文與考試》2015年26期23頁《張充和：民國“最后一位才女”成絕響》）

【運用提點】

此作文屬于比喻性材料作文。“行囊”指人生要做好的準備；“一段新的旅程”指人生的某一階段，也可泛指整個人生。整個材料的核心是“人生的行囊里面裝什么”，即要為人生做哪些準備及如何看待這些準備。從后面的四個“有的”可知，人生要做好物質與精神的準備。具體寫作時可以從宏觀角度談“人生要做好物質與精神的準備”“人生旅途與精神準備”等以強調準備的重要性；也可以具體到某一種精神準備，如“將精益求精裝在人生的行囊”“誠信伴我走人生”等；更可以從“有用與無用”的角度對準備什么作思辨性分析。

兩則素材內涵都極其豐富，常萍、張充和兩位先生一位是教師、一位是學者，她們身上所具有的低調平和、淡泊寧靜正是現今社會所欠缺的知識分子所具有的清氣，正是我們人生行囊應該填充的。

【活用語段】

充一點清氣在人生行囊，人生就會多一點堅守，多一份寧靜與淡泊，更容易品味到生活的真味。還記得那個32年站在講臺上用生命為學生講解中國古代文學的大學講師常萍嗎？還記得那個專注于“一束青蒿”、85歲高齡依然活躍在實驗室的“三無”科學家屠呦呦嗎？還記得那個用清水教洋學生寫書法“十分冷淡存知己，一曲微茫度此生”的學者張充和嗎？她們對功名利祿都多了一份不屑，向世味上看淡了一些，堅守一腔清氣，濡染一生風雅。正因如此，她們才成為深受學生愛戴的“口碑教授”，成為中國大陸榮獲諾貝爾自然科學獎第一人，成為風華絕代的民國第一才女。《菜根譚》中說：“人品做到極處，無有他奇，只是本然。”多一點清氣，更能享受到生命的本然；攜一身清氣，人生定會風風雅雅。

【教師精評】

文段選取常萍、張充和、屠呦呦（詳見《作文與考試》2015年35期12頁《屠呦呦：中國大陸科學家榮獲諾貝爾自然科學獎第一人》）三個事例，采用敘議結合的敘例方式，運用反問句式，構成排比，有力地證明了人生的行囊中要充一點清氣的必要性。

編輯/于智博