從化區(qū)學齡前留守兒童氣質(zhì)特點分析

邵雪飛　鐘鵬峰　曾曉星　潘金陽　巢宇苗　李麗芬　李秋麗

[摘要]目的 調(diào)查學齡前留守兒童氣質(zhì)特征，了解不同年齡留守兒童氣質(zhì)維度特點，為指導學齡前留守兒童心理健康教育提供依據(jù)。方法 研究納入126例3～6歲學齡前留守兒童，采用《3～7歲兒童氣質(zhì)量表》進行問卷調(diào)查，由專業(yè)人員和保健老師指導對兒童最了解的家長填寫，評估學齡前留守兒童氣質(zhì)類型分布和氣質(zhì)維度得分。結(jié)果 學齡前留守兒童氣質(zhì)類型特點分別為易養(yǎng)型（7.9%）、中間偏易養(yǎng)型（27.8%）、中間偏難養(yǎng)型（44.4%）、啟動緩慢型（9.5%）和難養(yǎng)型（10.4%），不同年齡和性別留守兒童的氣質(zhì)類型特點分布無統(tǒng)計學差異（P>0.05）；氣質(zhì)維度在不同性別兒童特征的分析結(jié)果顯示：在活動水平和反應閾兩個維度得分上男童顯著高于女童（P<0.05），女童在情緒本質(zhì)和注意分散度兩個維度得分顯著高于男童（P<0.05）；不同年齡男童氣質(zhì)維度分析結(jié)果顯示：在反應強度和反應閾兩個維度得分隨著男童年齡增長而顯著下降（P<0.05），趨避性和適應性兩個維度得分顯著上升（P<0.05）；不同年齡女童氣質(zhì)維度分析結(jié)果顯示：隨著年齡的增長，活動水平和反應強度兩個維度得分顯著下降（P<0.05），趨避性維度得分顯著上升（P<0.05）。結(jié)論 留守兒童氣質(zhì)類型分布以中間型為主，但中間偏難養(yǎng)型比例更多，男童和女童在動水平、反應閾、趨避性和適應性氣質(zhì)維度得分存在年齡差異和性別差異，應根據(jù)留守兒童氣質(zhì)特點盡早實施個體化針對性教育，以防止出現(xiàn)心理行為異常。

[關鍵詞]留守兒童；學齡前；氣質(zhì)類型；氣質(zhì)維度：心理健康教育

[中圖分類號]B844.1 [文獻標識碼]B [文章編號]2095—0616（2016）08—171—04

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村機械化發(fā)展進程逐漸加快，出現(xiàn)大批農(nóng)村剩余勞動力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，農(nóng)村青壯年的大批城鎮(zhèn)務工，使得農(nóng)村留守兒童群體準建擴大。調(diào)查顯示，目前我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已高達5800萬，且呈逐年上升趨勢。學齡前是兒童心理成長及人格形成的關鍵時期，長期缺少父母的陪伴與監(jiān)管人引導或教育不當會不同程度造成兒童敏感、自卑、消極孤僻等心理問題，長期將直接影響兒童成人后人格樹立。氣質(zhì)通過軀體行為表現(xiàn)出來，無好壞之分，與環(huán)境變化相互作用，兒童早期氣質(zhì)表現(xiàn)與不良特征和生理將抗相關。兒童氣質(zhì)體現(xiàn)兒童心理活動特征，是個性發(fā)展的基礎，直接影響兒童行為、認知和健康發(fā)展等。通過調(diào)查了解留守兒童氣質(zhì)特點，可及時發(fā)現(xiàn)留守兒童心理特點和行為特點，有助于指導幼兒教育，以便及時糾正，避免對兒童造成心理傷害。本研究通過調(diào)查學齡前留守兒童氣質(zhì)特征，了解不同年齡留守兒童氣質(zhì)維度特點，為指導學齡前留守兒童心理健康教育提供依據(jù)?，F(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

調(diào)查研究于2015年1月開展到6月完成前期資料收集，研究對象為從化區(qū)呂田鎮(zhèn)3所幼兒園共126例3～6歲的學齡前兒童，其中42（34%）例兒童為父母均不在身邊，84例兒童為父，母不在身邊，排除精神疾病、呼吸疾病、出生后嚴重殘疾、明顯心理疾病和消化疾病等患兒。126例留守兒童中男70例，女56例，男：女=1.25：1，平均年齡（5.2±0.95）歲；3歲30例，男17例，女13例；4歲34例，男18例，女16例；5歲組29例，19例，女10例；6歲組33例，男16例，女17例。

1.2調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查方式，采用采用上海第二醫(yī)科大學附屬新華醫(yī)院研制的兒童氣質(zhì)軟件及《3～7歲兒童氣質(zhì)問卷量表》，由心理保健醫(yī)師對三所幼兒園老師進行培訓，再由幼兒園老師對調(diào)查兒童家長或監(jiān)護人進行調(diào)查問卷內(nèi)容講解，幫助了解氣質(zhì)特點基本知識、調(diào)查兒童氣質(zhì)特點意義，掌握測查氣質(zhì)方法與注意事項，以配合課題組根據(jù)兒童日常行為進行問卷調(diào)查，必要時由專業(yè)人員指導問卷填寫，所有問卷結(jié)果統(tǒng)一錄入計算機并進行數(shù)據(jù)分析評估。

1.3評估指標

《3～7歲兒童氣質(zhì)問卷量表》由描述兒童日常生活方式和情緒狀態(tài)的100個項目組成，該問卷包括72個條目，氣質(zhì)類型根據(jù)兒童日常行為表現(xiàn)按“從不、非常少、偶爾、很少、有時、經(jīng)常、總是”7個等級進行評分，采用7分法評定。氣質(zhì)維度分為活動水平、節(jié)律性、趨避性、適應性、反應強度、情緒本質(zhì)、堅持性、注意分散度及反應閾9個維度分值，同樣根據(jù)兒童日常行為表現(xiàn)進行評分。按性別和年齡對學齡前留守兒童氣質(zhì)類型分布和氣質(zhì)維度得分進行分析。

1.4統(tǒng)計學分析

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 15.0統(tǒng)計學軟件進行分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用x²檢驗，多組間計量資料對比采用方差分析，以P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1不同性別和年齡學齡前留守兒童氣質(zhì)類型特點

學齡前留守兒童氣質(zhì)類型特點分別為易養(yǎng)型10例（7.9%）、中間偏易養(yǎng)型35例（27.8%）、中間偏難養(yǎng)型56例（44.4%）、啟動緩慢型12例（9.5%）和難養(yǎng)型13例（10.4%），留守兒童氣質(zhì)類型分布以中間性為主，但中間偏難養(yǎng)型比例更多。不同性別留守兒童氣質(zhì)類型分布無統(tǒng)計學差異（P>0.05）；調(diào)查結(jié)果顯示3歲和4歲兒童氣質(zhì)類型分布和各維度得分無顯著性差異（P>0.05），因此將3歲和4歲兒童合并統(tǒng)計，統(tǒng)計作為4歲組。不同年齡留守兒童氣質(zhì)類型分布也無統(tǒng)計學差異（P>0.05）。詳見表1。

2.2學齡前留守男童和女童氣質(zhì)維度分布

氣質(zhì)維度在不同性別兒童特征的分析結(jié)果顯示：在活動水平和反應閾兩個維度得分上男童顯著高于女童（P<0.05）女童在情緒本質(zhì)和注意分散度兩個維度得分顯著高于男童（P<0.01）。詳見表2。

2.3 4、5歲和6歲學齡前留守男童氣質(zhì)維度分布

在反應強度和反應閾兩個維度得分隨著男童年齡增長而顯著下降（P<0.05），趨避性和適應性兩個維度得分顯著上升（P<0.05）。詳見表3。

2.4 4、5歲和6歲學齡前留守女童氣質(zhì)維度分布

不同年齡女童氣質(zhì)維度分析結(jié)果顯示：隨著年齡的增長，活動水平和反應強度兩個維度得分顯著下降（P<0.06），趨避性維度得分顯著上升（P<0.05）。詳見表4。

3討論

隨著留守兒童群體逐漸擴大，越來越多的研究開始關注留守兒童心理健康問題。調(diào)查顯示，農(nóng)村兒童的心理障礙檢出率高達19.8%，約每5名兒童中就有一名存在心理問題或異常行為。另一項研究顯示，55.5%的留守兒童表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨等性格等心理與行為特征。父母雙方或單方長期與兒童分離，缺少關愛教育，監(jiān)護人教養(yǎng)不當?shù)榷加锌夏軐α羰貎和睦戆l(fā)展和人格形成造成消極影響。氣質(zhì)是兒童外在反應和自我調(diào)節(jié)的個異性差異外在表現(xiàn)，是個性中最基礎最穩(wěn)定的方面，具有遺傳性，但一定程度受環(huán)境影響；氣質(zhì)的特質(zhì)在某種程度上發(fā)展是暫時性和持久性的，但一定程度是可變化的。研究表明父母文化程度和早教差異等因素與兒童氣質(zhì)特征密切相關，大部分留守兒童父母文化程度不高，監(jiān)護人早教意識不足，留守兒童心理健康存在諸多問題，有研究證實農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與非留守兒童比較存在差異，也有研究顯示留守兒童與非留守兒童心理健康狀況無差異。

本研究通過調(diào)查學齡前留守兒童氣質(zhì)特征，了解不同年齡留守兒童氣質(zhì)維度特點，結(jié)果顯示學齡前留守兒童氣質(zhì)類型特點留以中間型為主，不同年齡和性別留守兒童的氣質(zhì)類型特點分布無顯著性差異，這與大多數(shù)學齡前兒童氣質(zhì)特征研究結(jié)果相似，實際生活中，多數(shù)人群屬于某一氣質(zhì)特點，其它氣質(zhì)特點則分布于少數(shù)人群中；但研究結(jié)果顯示中間偏難養(yǎng)型比例更多，推測可能與特定兒童有關，留守兒童由于缺乏雙親的關愛，可能對兒童氣質(zhì)類型分布有消極作用。氣質(zhì)維度在不同性別兒童特征的分析結(jié)果顯示：在活動水平和反應閾兩個維度得分上男童顯著高于女童，而情緒本質(zhì)和注意分散度得分則顯著低于女童（P<0.01），這與目前研究結(jié)果基本一致，除了目前研究一致認為的遺傳影響因素外，在學齡前兒童尤其男童氣質(zhì)維度中活動水平是其成長發(fā)展的社會化結(jié)果，學齡前一般男童活動量較女童大，情緒更多變，反應更強烈，堅持度較低，呈現(xiàn)出性別差異。隨在反應強度和反應閾兩個維度得分隨著男童年齡增長而顯著下降（P<0.05），趨避性和適應性兩個維度得分顯著上升（P<0.05）；而女童的活動水平和反應強度兩個維度得分顯著下降（P<0.05），趨避性維度得分顯著上升（P<0.05），隨著年齡增長，男童或女童的部分氣質(zhì)維度會出現(xiàn)發(fā)展性差異，但6歲左右會逐漸平穩(wěn)，年齡越大，男童對新環(huán)境或陌生人的適應度會增強，反應強度趨于平和，敏感性會增加，女童的活動性出現(xiàn)降低，符合兒童氣質(zhì)維度發(fā)展規(guī)律，也與相關文獻報道結(jié)果類似。

本次調(diào)查中留守學齡前兒童氣質(zhì)類型以中間偏難養(yǎng)型比例更多，為了避免對日后心理發(fā)展造成不良影響，相關專業(yè)人員或幼兒園教師應有針對性開展形式多種多樣的健康教育活動，普及心理衛(wèi)生知識，指導家長、老師在教育過程中如何與兒童相處，指導教養(yǎng)方式，采取家長交流會、教師心理講座，兒童游戲?qū)嵺`活動，效果評價等；對發(fā)現(xiàn)的心理問題提供心理咨詢，提出干預矯治措施。