揚(yáng)州大學(xué)太極拳發(fā)展現(xiàn)狀極其對策研究

陳子昂（揚(yáng)州大學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000）

揚(yáng)州大學(xué)太極拳發(fā)展現(xiàn)狀極其對策研究

陳子昂
（揚(yáng)州大學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000）

該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對揚(yáng)州大學(xué)的太極拳發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，雖然學(xué)校對太極拳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很重視，但是大學(xué)生對太極拳文化的認(rèn)知程度等還存在著很多問題。希望通過該文的調(diào)查研究尋求適合揚(yáng)州大學(xué)太極拳運(yùn)動(dòng)的發(fā)展策略，從一定意義上為揚(yáng)州大學(xué)太極拳運(yùn)動(dòng)的普及開展提供理論依據(jù)。

太極拳 揚(yáng)州大學(xué) 大學(xué)生

太極拳是我國體育文化遺產(chǎn)之一，是經(jīng)過實(shí)踐證明的一種符合生理和體育原理的健身運(yùn)動(dòng)［1］。

隨著國家對傳統(tǒng)文化的加大重視，大學(xué)生們的注意力也逐漸轉(zhuǎn)移到了中國傳統(tǒng)文化發(fā)面。太極拳屬于中國傳統(tǒng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分。不但可以鍛煉身體強(qiáng)健體魄，修身養(yǎng)性，還可以使同學(xué)們切身的體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。同樣太極拳運(yùn)動(dòng)的是一項(xiàng)簡單易開展和具有豐富內(nèi)涵的體育活動(dòng)。而且不受地域設(shè)備，天氣，年齡和性別的影響。尤其是在當(dāng)下高校不斷擴(kuò)招，既弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化又解決了場地受限的情況，具有一舉倆得的作用。在大學(xué)里普及開展太極拳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既加強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣多方向發(fā)展，加深了大學(xué)生對太極文化的了解，又豐富了體育文化生活。

1 研究對象與研究方法

1.1研究對象

以揚(yáng)州大學(xué)200名在校學(xué)生為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料查閱法

查看近年該校公共體育教學(xué)大綱及相關(guān)文獻(xiàn)資料提供理論依據(jù)。

1.2.2訪談法

通過對揚(yáng)州大學(xué)部分專業(yè)教師的訪問，了解太極拳在揚(yáng)州大學(xué)的開展現(xiàn)狀及其所存在的問題。

表1　學(xué)生對于太極拳的興趣統(tǒng)計(jì)表

表2　學(xué)生對太極拳認(rèn)知程度統(tǒng)計(jì)表

1.2.3問卷調(diào)查法

根據(jù)論文需要，設(shè)計(jì)《揚(yáng)州大學(xué)太極拳發(fā)展現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》，抽取揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院的學(xué)生60名，共發(fā)放問卷60份，回收55份，其中有效問卷52份，其中有效回收率為86.6％：抽取揚(yáng)州大學(xué)非體育專業(yè)的學(xué)生150名，共發(fā)放問卷150份。回收147份，有效問卷145份，其中有效回收率96.6％。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對收集到的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)一整理并歸納，運(yùn)用Excel表格對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 揚(yáng)州大學(xué)太極拳發(fā)展的現(xiàn)狀與分析

2.1揚(yáng)州大學(xué)太極拳的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1.1學(xué)生對太極拳的興趣現(xiàn)狀

根據(jù)揚(yáng)州大學(xué)公共體育教學(xué)大綱規(guī)定，太極拳是大一體育課的必修內(nèi)容，且揚(yáng)州大學(xué)每年運(yùn)動(dòng)會的閉幕式上都將舉行全校的太極拳比賽，迄今為止已經(jīng)舉辦了十一屆，這些都表明學(xué)校對太極拳運(yùn)動(dòng)的重視程度。

根據(jù)表1所示，揚(yáng)州大學(xué)有近80％的體育專業(yè)學(xué)生對太極拳感興趣，而非體育專業(yè)也有著超過60％的學(xué)生對太極拳有感興趣。這充分的表明學(xué)校營造的運(yùn)動(dòng)氛圍對學(xué)生的興趣傾向有著非常高的影響程度，一定程度上，學(xué)生對于太極拳和學(xué)校對太極拳重視程度有著密不可分的關(guān)系［3］。

表3　學(xué)生參與太極拳活動(dòng)程度統(tǒng)計(jì)表

表4　學(xué)生參與不同類型太極活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表

表5　課余時(shí)間學(xué)生習(xí)練太極拳的頻率

2.1.2體育專業(yè)和非體育專業(yè)對太極文化認(rèn)知程度差異性

一個(gè)人認(rèn)知程度決定對待事物的處理方式，如熟知太極拳的歷史淵源、發(fā)展歷史與其現(xiàn)狀更有利于太極拳的發(fā)展與傳播。表2可知，體育專業(yè)對于太極拳的歷史淵源、發(fā)展歷程、及其現(xiàn)狀了解程度達(dá)到了48.1％，而比較了解太極拳的健身功效、文化內(nèi)涵達(dá)到了30.7％，一般了解其門派的達(dá)到了21.2％，對太極拳一無所知達(dá)到了為0％，總結(jié)100％。非體育專業(yè)學(xué)生非常了解其歷史、發(fā)展歷史及其現(xiàn)狀達(dá)到了14％，比較了解太極拳的健身功效、文化內(nèi)涵達(dá)到了22.7％，一般了解其門派達(dá)到了48.2％，不了解的達(dá)到了19.3％，總計(jì)100％。

由此可知體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生對于太極拳的認(rèn)知程度還是具有差異性的。

2.1.3學(xué)生參與太極拳活動(dòng)程度調(diào)查

在不寬裕的時(shí)間里進(jìn)行太極拳課程不僅教師感到累而枯燥，學(xué)生沒有學(xué)到太極拳的精髓，不了解太極拳的內(nèi)涵意義，也會漸漸對太極拳課程失去興趣［5］。

研究調(diào)查表3可知，體育專業(yè)的學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常參加太極拳活動(dòng)的占有55.8％，偶爾參加太極拳活動(dòng)的占有38.5％，而從不參加太極拳活動(dòng)的也有5.7％

2.1.4學(xué)生參與太極拳活動(dòng)類型調(diào)查

經(jīng)調(diào)查表4可知，體育專業(yè)學(xué)生因接觸太極拳時(shí)間相對于非體育專業(yè)學(xué)生的較多，所以體育專業(yè)學(xué)生更希望參加一些有關(guān)太極拳的比賽人數(shù)居多，但是還有11.5％的體育專業(yè)學(xué)生不喜歡參與太極拳類型的活動(dòng)。

2.1.5學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)太極拳頻率調(diào)查

太極拳師一種輕松柔和的合乎生理規(guī)律的運(yùn)動(dòng)方式［4］。根據(jù)表5研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)的學(xué)生在課下經(jīng)常練習(xí)太極拳的占48.1％，偶爾練習(xí)的占30.8％，從不練習(xí)的占48.1％；非體育專業(yè)學(xué)生課下經(jīng)常練習(xí)太極拳的占28.3％，偶爾練習(xí)的占22.1％，從不練習(xí)的占49.6％，可以發(fā)現(xiàn)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”在太極拳教學(xué)中沒有起到很好的作用，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳大部分的目的僅僅是為了應(yīng)付考試和學(xué)分。就遺忘規(guī)律來說，人在學(xué)習(xí)新事物后，當(dāng)天及以后幾天必須進(jìn)行記憶強(qiáng)化措施避免遺忘［8］。

2.2揚(yáng)州大學(xué)太極拳發(fā)展存在的問題

2.2.1非體育專業(yè)學(xué)生對太極拳學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)識程度低的問題

心理學(xué)認(rèn)為興趣是人們探究某種事物或者從事某種活動(dòng)的心理傾向，他以認(rèn)識或者探究外物的需要做基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識事物，探究真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。所以加強(qiáng)和提高學(xué)生對太極拳運(yùn)動(dòng)的思想認(rèn)識，改變思想觀念和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是頭等要素。

2.2.2非體育專業(yè)學(xué)生參與太極拳活動(dòng)程度不高的問題

大學(xué)生體育活動(dòng)不斷發(fā)展，為大學(xué)生體育活動(dòng)拓展了廣闊的空間，而比賽是刺激體育活動(dòng)不斷向上的主要因素。揚(yáng)州大學(xué)在太極拳運(yùn)動(dòng)和太極拳文化傳播方面均具有完備的方案，為了促進(jìn)太極拳運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和普及，揚(yáng)大舉辦了全校性的太極拳比賽，教練由體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和武術(shù)專項(xiàng)班的學(xué)生來擔(dān)任效果非常顯著，這對太極拳的發(fā)展起到了有目共睹的作用。但為什么還是有學(xué)生對太極拳活動(dòng)了解和參與程度不高呢？

2.2.3太極拳合理化教學(xué)的問題

太極拳教師是太極拳課程教學(xué)的直接組織者和承擔(dān)者，對教學(xué)質(zhì)量影響很大［7］。《中國教育改革與發(fā)展綱要》更明確的指出：“未來的希望在教育，教育的希望在教師”。在太極拳教學(xué)中，授課教師是重要的教學(xué)組成部分，而學(xué)生對教師的看法是相當(dāng)重要的，由學(xué)生喜歡的老師來授課可以加深學(xué)習(xí)太極拳文化的印象，促進(jìn)太極拳水平的提高。

2.2.4太極拳教師人員緊缺的問題

調(diào)查表明揚(yáng)大學(xué)生人口基數(shù)較大，雖然揚(yáng)大太極拳教師人員數(shù)量相對較多，但還是出現(xiàn)缺口。

2.3揚(yáng)州大學(xué)太極拳發(fā)展存在問題研究

2.3.1針對非體育專業(yè)學(xué)生對太極拳學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)識程度低的問題研究

加強(qiáng)太極拳運(yùn)動(dòng)的攻防教導(dǎo)，不應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)為太極拳只適合老年人去學(xué)習(xí)，年輕人也可以去鍛煉學(xué)習(xí)。由易到難循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)太極拳套路，不能讓學(xué)生一開始接受太極拳運(yùn)動(dòng)就覺得其動(dòng)作變化復(fù)雜，動(dòng)作數(shù)量多難記憶，從而喪失了學(xué)習(xí)太極拳的興趣。

開設(shè)太極拳進(jìn)修班，不斷培養(yǎng)專業(yè)太極拳教師的綜合素質(zhì)，從多方面介紹太極拳文化，改善學(xué)生對于太極拳認(rèn)識的匱乏，從而充分滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的求知欲望和好奇心，絕不能呈現(xiàn)出一問三不知的教學(xué)失誤。

太極拳的理論也是太極拳學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師在教學(xué)中沒有涉及太極拳的內(nèi)涵以及動(dòng)作功能，這就使得學(xué)生感到課程枯燥乏味，學(xué)習(xí)太極拳興趣也隨之下降很多［6］。

2.3.2非體育專業(yè)學(xué)生參與太極拳活動(dòng)程度不高的問題研究

調(diào)查表明，揚(yáng)州大學(xué)太極拳比賽大多是學(xué)院指定某個(gè)班級參加，沒有考慮到學(xué)生的意愿，使之產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)校應(yīng)該盡可能考慮到學(xué)生的主觀因素，讓同學(xué)自發(fā)的來進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這樣便能產(chǎn)生事半功倍的效果；其次該校的太極拳社團(tuán)較為匱乏，宣傳力度不夠，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生是希望去學(xué)習(xí)太極拳的，只不過沒有聽說過太極拳社團(tuán)苦于有心無力，所以對太極拳活動(dòng)的參與程度較低。

2.3.3太極拳合理化教學(xué)問題研究

研究表明，揚(yáng)大學(xué)生對于由體育學(xué)院專業(yè)老師來教導(dǎo)太極拳的心理期望率占37.9％，民族傳統(tǒng)體育的學(xué)生來教導(dǎo)太極拳教學(xué)也達(dá)到了33.8％。所以如果由體院專業(yè)老師開設(shè)公選課，再由民族傳統(tǒng)體育的學(xué)生開設(shè)太極拳社團(tuán)，倆者相輔相成，且又不相互沖突。課下練習(xí)課上所學(xué)的知識，再到課上以課下自身練習(xí)的基礎(chǔ)不斷拓展未學(xué)的理論，這樣就起到了良心循環(huán)的作用。

2.3.4太極拳教師人員緊缺的問題研究

首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)體育專業(yè)民族傳統(tǒng)體育，社會體育和體育教育的學(xué)生擔(dān)負(fù)起太極拳教學(xué)的重任；其次，鼓勵(lì)并太極拳社團(tuán)在大學(xué)里的創(chuàng)辦；最后，加強(qiáng)校與民之間，校與校之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)高水平師資共享，緩解高校太極拳教育師資緊缺情況

第一，高校體育專業(yè)教學(xué)要跟上社會用人單位的人才需求變化［3］。現(xiàn)在，有很多的高校體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展需求進(jìn)行了一定的“脫軌”，并不能學(xué)以致用。所以，高校需要在體育專業(yè)建立方面進(jìn)行加強(qiáng)，對用人單位對體育專業(yè)的需求實(shí)際情況有一個(gè)全面的了解，讓體育專業(yè)發(fā)展能夠滿足社會時(shí)代的需求，顯示其該有的實(shí)用性，進(jìn)而促使體育專業(yè)畢業(yè)生能夠順暢找到工作；第二，高校要健全體育專業(yè)課程設(shè)計(jì)，改善學(xué)生以往的知識構(gòu)造，在體育課程設(shè)計(jì)方面要重視學(xué)生的知識面擴(kuò)寬，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具有科學(xué)性地將理論課程與實(shí)踐課程達(dá)到有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有一個(gè)優(yōu)良的創(chuàng)造性思維空間。與此同時(shí)，高校要按時(shí)調(diào)查學(xué)生對體育專業(yè)課程設(shè)計(jì)的建議，盡最大可能去改善課程設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)水平目的。

3.2創(chuàng)新教學(xué)策略和健全評析制度

高校體育專業(yè)教學(xué)要在學(xué)生的個(gè)人水平方面進(jìn)行一定的增強(qiáng)，破除傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知能力，提升學(xué)生的實(shí)際操作水準(zhǔn)，還有學(xué)生的溝通能力也要得到提升，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，助力學(xué)生建立正確的就業(yè)理念。另外，在對體育專業(yè)學(xué)生的檢測評析進(jìn)程中要選擇科學(xué)的評析方法，在提升學(xué)生對理論知識掌握度的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的實(shí)踐操作水準(zhǔn)。所以，高校體育專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效聯(lián)合，采納專家評判的方式去對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效評析。

3.3提高自身就業(yè)競爭力

院校應(yīng)幫助并指導(dǎo)體育專業(yè)的畢業(yè)生對自身正確定位，讓他們在認(rèn)識和客觀評價(jià)自身同時(shí)，還對現(xiàn)階段的就業(yè)形勢進(jìn)行有效分析，結(jié)合自身專業(yè)和優(yōu)勢準(zhǔn)確定位。必須具備一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀，積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，在適當(dāng)拓展就業(yè)渠道，以便更好走上崗位。此外，院校應(yīng)積極開展和職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的比賽，使學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和技能，提升學(xué)生的自薦意識，在畢業(yè)就業(yè)中保持積極心態(tài)，樹立就業(yè)信心。同時(shí)，院校應(yīng)將就業(yè)能力培養(yǎng)貫穿在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中，從大一開始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生的競爭力；還應(yīng)在強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)識，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，滿足更多的就業(yè)需求。

［1］李奎.體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（4）：114-115.

［2］鮑九枝.高校體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］.商貿(mào)人才，2015（9）：184-186.

［3］梁正瀚.大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)分析［J］.出國與就業(yè)，2011（5）：25-26.

G831.4

A

2095-2813（2016）08（c）-0086-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.086