淺談如何做好初中歷史教學工作

董接軍

摘 要：教育是傳承文化的重要方式，歷史教學讓學生了解過去曾經(jīng)發(fā)生過什么，通過教學來鍛煉學生的思維，提升學生的素養(yǎng)，引導學生用更加科學的方法來看待和解決問題。而初中階段是學生的思維發(fā)展和能力發(fā)展的關鍵時期，這一時期學生的能力發(fā)展直接決定了學生日后是否能夠真正的成為一個優(yōu)秀的人。因此，在初中歷史教學中，教師要積極響應素質(zhì)教育的號召，用更加科學的方法促進學生的學習能力的提升，讓學生的能力得到真正的發(fā)展。這是做好初中歷史教學工作的必然要求。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；教學質(zhì)量

在現(xiàn)代初中歷史教學中，教師要打破傳統(tǒng)的歷史教學的束縛，積極的用新的、符合素質(zhì)教育要求的教學方法進行教學。在初中階段，學生的能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)的形成是教育要考慮的重點內(nèi)容，因此在現(xiàn)代教育過程中，教師不能再單純的看重學生的知識能力的提升，同時更加重要的是，教師要看重學生的思維能力的發(fā)展，看重學生的綜合品質(zhì)的提升。這才是教育的關鍵。

一、突破課堂結構

傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀——講——剖——感——練五環(huán)的課堂結構，下面介紹一下就該課堂結構。

1.讀：課上在教師的引導下，要求學生利用3-5分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。

2.講：在的讀書的基礎上，按照本節(jié)的學習內(nèi)容的多少派學生展示，對學生在展示過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。

3.剖：剖析中考的考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。

4.感：以小組討論的方式感受所學的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的——讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。

5.練：選擇精題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。

二、為學生提供一個自主學習的空間

教師要想為學生提供一個自主學習的空間，從而逐步提高學生思維的跳躍性和發(fā)散性，增強學生的隨機應變能力，這樣不僅能夠提高整個初中歷史教學的整體質(zhì)量和水平，同時還能夠優(yōu)化整個初中歷史教學的工作效果。除此之外，在學習的過程中，教師還應該減少對學生課業(yè)的布置，幫助學生制定一整套科學合理的教學方案和思路，從而為學生營造一個獨立學習的空間。

三、有效的情景體驗

在初中歷史教學中，老師一定要重視情感的投入，和學生進行融洽的相處，實現(xiàn)預期的教學效果。比如，在學習“商鞅變法”內(nèi)容的時候，可以組織學生進行舞臺劇的編演，讓學生扮演不同的歷史角色，并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場面，讓學生可以充分體驗到相關歷史人物的情感變化，進而學習相關的歷史知識。并且通過學習，讓學生明白改革的艱辛，加強學生對我國改革開放政策的認識與理解。

四、培養(yǎng)學生的歷史學習興趣

培養(yǎng)學生學習歷史的興趣是提高教學效果的一個重要因素。若學生對學習歷史有興趣，喜歡歷史學科，會主動學習歷史，教師的教學就能收到事半功倍的效果。歷史新課程改革要求：全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習，學生能增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。這一新的要求就要求歷史教師在歷史教學中改變教學方式，拋棄以往呆板的填鴨式教學，改進教學方法，豐富教學手段，采取措施，變學生被動接受式學習方法為主動參與的探究式學習方法和研究性學習，促進學生積極主動地參與教學過程，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，學好的關鍵是好學，因此，歷史教學成功的關鍵在于教師對于學生歷史學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，只有當學生有了興趣才能培養(yǎng)其歷史能力，促進歷史的研究性學習的深入發(fā)展。如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，結合教學實踐，我認為學習歷史并不是單純記住時間、人物和事件經(jīng)過就可以，必須學會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)、由現(xiàn)象而學會歸納歷史規(guī)律，這才是真正會學歷史。人們對同一歷史事件的看法往往是“仁者見仁，智者見智”，只有引導學生的思維進行碰撞才能引發(fā)其智慧火花，這個目的實現(xiàn)的最佳途徑就是發(fā)動學生進行討論。討論是能非常有效地調(diào)動學生的思維，發(fā)揮學生的想象力，形成學生獨特見解和觀點的方法，如提出“是不是華盛頓拯救了美國？”“你如果是譚嗣同會不會逃走？”等論題，鼓勵學生進行討論的同時，一定要給學生指明學習方式和方法、技巧。

其次以廣博學識，旁征博引激發(fā)興趣。要使學生對歷史學科感興趣，必須使學生佩服老師的教學能力和教學藝術。這就要求教師精通業(yè)務、博覽群書。教師的知識面要廣，以知發(fā)趣，采用學生喜歡的教學方法，把課上得生動活潑。在教學中我常常采用“輕松一刻”、“課堂小辯論”等方法激發(fā)學生的興趣，有時在講課中適當插進一些與歷史有關的傳說、笑話故事，有時就針對某些歷史問題把學生分為正反兩方進行課堂小辯論，這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以在活動中培養(yǎng)學生的歷史思維能力，讓他們用更全面的眼光來分析歷史問題，并且在小組合作中鍛煉學生的團隊合作和研究性學習能力。

現(xiàn)代初中歷史教育對于學生的人格發(fā)展和綜合素養(yǎng)的形成具有巨大的影響力。在初中階段，教師要重視歷史教學的重要性，結合實際教學內(nèi)容和學生的學習能力情況，尋找最合適學生的現(xiàn)代教育方法。同時，教師要以現(xiàn)代教育思想作為指導，將素質(zhì)教育對初中歷史教學提出的要求融入到實際課堂教學當中，真正實現(xiàn)這些目標。

參考文獻：

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