淺談小學語文課堂教學改革的思路

張曉麗

摘 要：在當前小學語文課堂教學過程中，雖然新課改的教學要求及教學規范不斷深入，但仍有大部分教師沿用傳統的小學語文課堂教學方法，這嚴重影響著小學語文課堂教學的質量，更影響著小學語文素質教育的重要作用的發揮。在小學語文的教學過程中，必須結合小學語文的特點及新課改的要求，不斷提升和尊重學生的主體地位，不斷培養學生的探究能力和探究精神，只有這樣才能綜合全面地提升小學語文課堂的教學質量。

關鍵詞：小學語文；學生主體性；教學改革；課堂教學

在小學語文課堂教學中，大部分小學語文教師仍采用傳統的落后的教學方式，這種教學方式不僅影響著學生的主動性和積極性，同時也容易造成小學語文課堂的整體氣氛低下，難以有效快速地提升和激發學生的探索性。因此，在小學語文課堂教學過程中，必須注重小學語文教學方法的改革，必須深化小學語文教學方式的創新，必須不斷地提升和推動小學語文的整體教學效率，有效培養和提升小學生的創新和探究能力。

一、當前小學語文課堂教學中存在的問題

在當前小學語文課堂教學中，存在著諸多的問題，這嚴重制約著小學語文課堂教學效率和教學質量的提升，嚴重制約著小學生的主動性和探究性。在小學語文課堂教學中，教師必須注重結合學生的實際特點，必須注重結合小學生好奇心重、注意力難以長時間集中等特點，同時結合新課改的要求，加強小學語文課堂教學的創新，不斷提升和推動小學語文課堂的整體教學效率的提升。在當前小學語文課堂教學中存在著以下方面的問題：

1.教學方式過于單一。小學語文課堂教學的重要性毋庸置疑，小學語文的課堂教學質量直接關系著小學生人文素養的提升，直接關系著小學生人文意識的提升，直接關系著小學生語文基礎能力的扎實與否等。在小學語文課堂教學中，教師仍采用單一性的、教本宣科性的教學方式，這使得小學語文課堂的整體氣氛比較低下，學生難以有效地調動和激發起對小學語文的興趣和注意力。一些小學語文教師以本為本，通過朗讀、背誦、記憶等比較傳統的方式來開展小學語文的教學，難以提升小學語文教學的整體質量。同時，在小學語文教學中，教師過分依賴于課堂教學，忽略了課外輔助教學的作用功能，這同樣使得小學語文的整體教學水平較低。

2.學生仍處于被動性的角色。在新課改不斷深入發展的今天，在小學語文的教學過程中，教師應該注重尊重學生的主體性地位，尊重學生的主動性意愿，不斷激發和提升學生的主動性，只有這樣才能真正提升小于語文課堂的教學質量。但在當前小學語文課堂教學過程中，教師明顯忽略了學生的主體性地位，教師按照既有的教學規劃和教學安排等來開展日常教學工作，教師較少采用點名、回顧、學生展示、小組探討等方式來開展教學工作。小學語文本身屬于一項人文性較強的學科，在小學語文的教學過程中，教師不注重學生的自我分析、自我思考能力的培養，勢必會影響小學語文的整體教學質量，勢必會影響小學語文的整體教學水平。

3.語文課堂技術運用不足。隨著新課改的不斷深入，隨著學校對計算機技術設備的重視等，絕大部分小學校都實現了多媒體教學。但由于教師自身能力的不足，特別是對新媒體技術運用能力的缺欠，使得不少教師在小學語文課堂教學中，仍采用傳統的板書的教學方式。這種僵硬的落伍的小學語文教學方式，明顯難以提升和激發小學語文的整體教學質量。此外，還有不少小學語文教師習慣采用經驗教學法，對多媒體技術、白板技術等不重視，也容易使得小學語文課堂的技術運用不足，難以圖文并茂，聲像結合地創設別開生面的小學語文教學環境。

二、小學語文課堂教學改革的思路和策略

在小學語文課堂教學過程中，必須注重結合小學語文的整體教學現狀，結合新課改的基本要義，同時結合小學生自身的特點等，開展針對性強的小學語文教學活動。同時，在小學語文課堂教學過程中，還應該加強課程改革，創設活潑生動、行之有效的教學環境，有效激發學生的主動性和探究性，綜合性地提升小學語文課堂教學的整體質量。

1.積極創新教學方式，有效激發學生對語文的興趣。小學生的自我認知能力尚處于發展和完善的過程中，在學習新內容和新知識的過程中，興趣是小學生集中注意力的關鍵。如果小學生缺乏對語文的學習興趣，那么小學語文的教學質量自然無法保障。因此，在小學語文課堂教學中，教師必須注重創新教學方式，不斷激發和提升小學生對語文課堂的興趣和注意力。一方面，小學語文教師應該改變單一性的教學方式，不斷豐富小學語文課堂的教學方式，擺脫以本為本的教學禁錮，通過演講、朗讀、演繹等方式來進行課程內容的講授。如在李白的詩歌《靜夜思》的教學過程中，教師可以組織學生通過朗誦或者演繹的方式，來直觀地自我感受詩歌的魅力。另一方面，教師應該積極拓展小學語文教學的課堂組織形式，改變傳統的以課堂為主的教學組織模式，積極利用課外活動來提升小學生的實踐性。語文本身屬于一種人文性和工具性的學科，在小學語文的教學過程中，教師還應該注重提升和優化學生的實踐能力，通過豐富多彩的課外活動，來有效地激發和培養學生的語文實踐能力。如在口語交際的練習中，教師可以組織學生春游或者參加社會體驗等，來訓練學生的口語交際能力。

2.以學生為主體，運用多元化的課堂組織模式。小學生的自我認知較低，對課堂紀律等約束性不強，在小學語文的教學過程中，教師應該充分尊重學生的主體地位，充分尊重學生的主體性角色，以學生為主體，根據學生的身心特點等開展針對性的教學組織活動，只有這樣才能提升小學語文課堂的教學效率。一方面，教師在小學語文課堂教學中，應該增加學生的參與性，倡導和引導學生積極參與小學語文的教學活動。如通過點名答題、課前回顧、自我復習等方式來增加學生的參與性，引導學生積極進行自我思考。另一方面，在小學語文的教學過程中，教師還應該積極運用小組合作等探究性較強的組織模式，來激發和培養學生的探究精神。如在“哪座房子最漂亮”的課程教學中，教師通過分組的形式，引導學生積極配合共同思考，找出漂亮的原因。通過這樣方式，能夠有效地激發學生參與課堂教學的欲望，能夠充分調動學生的主動性和積極性。

3.積極利用多媒體技術，充分利用電子白板技術。在小學語文課堂教學過程中，教師還應該積極利用多媒體技術，多媒體技術可以實現圖文并茂、聲像結合，這本身就具有較強的吸引力。因此，教師在課前準備的環節中，應該結合教學內容，結合自身的教學經驗，充分利用多媒體技術來進行小學語文的教學工作。如在“雪地里的小畫家”的課程講解中，教師通過播放下雪圖片或者視頻，能夠迅速地提升學生的注意力。另一方面，在小學語文的教學過程中，教師還應該積極利用電子白板技術。相比傳統的板報，電子白板具有較強的靈活性和組織性。如教師在生字的訓練中，可以組織學生在電子白板上進行書寫，并利用電子白板的隱藏和顯示功能，進行生字對比，強化學生對生字的記憶。

三、結語

在新課改深入發展的今天，小學語文課堂教學中凸顯了諸多的問題，嚴重影響和制約著小學語文課堂教學質量的提升。在小學語文課堂教學過程中，教師應該不斷豐富教學組織方式，不斷激發和提升學生的主動性和主體性，有效的利用多媒體技術和電子白板技術，不斷提升小學語文的課堂教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]許麗蕊，小學語文課堂教學改革之我見[J]，學周刊， 2012年12期.

[2]焦燕妮，淺談小學語文課堂教學的“活”與“新”[J]，現代閱讀（教育版），2011年11期.