探究初中語文情景教學有效措施

王善廷

摘 要：現如今初中語文教學中，語文課堂教學模式不再是以往的單一講授書本知識。更多的是采用情景教學模式，創設有效的教學情境，營造一種學習氛圍。有效的教學情景不僅會觸及學生的需要，激發學習的興趣，點燃思考的火花，還會使得學生產生良好的心理體驗，以積極的心態投入到教學活動中去。

關鍵詞：初中語文；情景教學；措施

在語文課堂中情景教學的主要目的是激發學生對語文學習的熱情，情景教學貫穿于教學的始終，不僅僅需要教師來創設，還需要學生的配合，是由師生共同完成的。有趣的教學情景能開闊學生的邏輯思維，使得教學氛圍活躍。最重要的是教學情景的設置是幫助學生更好的走進課文，理解課文內容。同時也使課堂教學與日常生活聯系得更為緊密，從而達到更好的教學效果。

一、設計生活中的語文情景

現階段的語文學習不僅僅是學習書本上的知識，更多的是與生活息息相關的知識。教師應讓語文課堂教學與生活緊密聯系，鼓勵學生將生活環境、生活的經歷、生活中的所見所感等與語文課堂聯系起來。鼓勵學生勇于表達自己的想法，表達自己的心聲。所以教師應設計情境把教材和學生的生活溝通聯系起來，打開學生的生活寶庫，以此來增進學生對文章的理解。中學語文課本中不少文章蘊含著深情厚意，讓學生領會到平淡文字下的豐富內涵，僅靠對課文字句的分析難以有明顯的效果，需要跳出課堂，與生活聯系。

例如，在語文課本中常常會出現詩歌鑒賞，這時候教師應利用課堂時間，鼓勵學生多多創作詩歌。詩歌的形式不限，可以是歌頌生活，贊美親人或者朋友，亦或者是贊美自然風景的，或是學生偶然間的情感迸發。總之教師要鼓勵學生多多聯系生活，走出課本，放飛思想。 同時在語文教學過程中教師要利用課文誘發學生的想象力，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態，通過問題使學生掌握重點、突破難點。通過想象看問題可以由外到內、由現象到本質、由已知到未知，使思維得到擴展，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。

二、利用多媒體技術的應用

隨著現代化的推進，課堂教學設備也不斷提高，多媒體教學逐漸走進課堂。所以教師可以利用多媒體教學創設教學情景。教師可利用多媒體展現課文情境，在多媒體面前學生看得清楚，感受得真切。

例如，在教學朱自清的《春》時，由于課文內容簡短，但是語言優美，辭藻華麗。所以教師可以利用多媒體設置優美抒情的音樂背景。教師可以讓學生在朗讀課文時播放音樂，這樣學生便會有身臨其境的感受，也會很快的走進課堂，感受作者的思想。

又或者，在學習古詩時，有的古詩是表達漂泊在外的羈旅愁思，這時教師就可以設置舒緩表達作者憂愁的音樂；有的古詩是表達壯志未酬報國無門，教師可以設置渾厚的音樂背景，有或者介紹這首詩歌的歷史背景。一方面創設情境使得學生有了真切感受，感受到詩歌的魅力。另一方面，通過多媒體的展示，學生也可以真切地感受到作者報國無門的遺憾。最重要的是激發了學生對語文學習的興趣，就能容易地完成學習任務。利用多媒體技術，能夠突破時空限制，能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。這樣，便提供了學生身臨其境的實踐機會，彌補了學生生活實際經驗的缺陷。

三、設計有利于互動的情景

在初中語文教學中，不僅僅可以利用多媒體教學創設有效的教學情景。還可以利用表演創設學生之間互動的情境教學，讓學生通過表演的形式將課文內容表演出來。有的學生可以將課文背下來，在這種熟悉的過程中，加深了對課文的理解。這時可以指導學生扮演課文中的角色，讓學生站在角色的立場上深入課文講述自己的所見所感所聞。

例如，在教學初中語文《皇帝的新裝》時。教師可以讓學生自己組織演員，表演課文內容。如教師讓兩組學生風別扮演課本中圍觀的群眾，一個學生披著袍子扮演皇帝，一個學生扮演課本中的小男孩。這樣的話通過學生自己表演的話劇，使得課本內容更加形象生動的的展現在學生自己面前。同時學生通過扮演，也能真切的感受到角色的心態，從而理解課文內容以及作者的主旨。

或者初中語文教學中不但要培養學生掌握豐富的知識，還要培養和提高學生的寫作能力。學生寫作能力的提高離不開平時的積累，更不能缺少的就是興趣。初中語文教材內容豐富，其中的詩詞、故事等素材都是學生表演的好材料。相信學生通過自己的表演，一定能對語文課本理解更加深刻，最重要的是更加熱愛語文。

四、結語

在中學語文教學中教師應注意對細節的把握，要在適當的時候鼓勵學生。教學情景創設的首要目的是提高學生的語文素養和語文成績，與此同時也可以增進師生之間的交流，使得教師更加了解學生。所以教師應善于觀察學生的思想變化，鼓勵學生大膽地提出自己的想法，激發學生對語文學習的興趣。使得課堂教學更加生動有趣，學生快速進入課堂。

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