信息化讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新的生命

自東

摘 要：多媒體的應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了許多便利條件，起到了重大的意義。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合，我們就應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)技術(shù)的長(zhǎng)處，克服傳統(tǒng)教學(xué)的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開(kāi)放、靈活的教學(xué)體系，加速語(yǔ)文教學(xué)推陳出新，讓語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；效率

以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，已成為當(dāng)今的教育工作者面臨的不容回避的課題。在新形勢(shì)下，工作在教育第一線的語(yǔ)文教師，一直在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)的使用和理論創(chuàng)新進(jìn)行著有益的嘗試，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但大多局限于以圖文并茂的教學(xué)課件來(lái)補(bǔ)充課本教學(xué)的不足。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上力求自由度高、靈活性強(qiáng)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展空間很大的教學(xué)實(shí)踐中，更是沒(méi)有系統(tǒng)深入的理論探討。

一、信息化創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)闊視野

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，是一種被動(dòng)接收的學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，缺乏活力。而利用信息技術(shù)能更好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，如上《北京》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門(mén)廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對(duì)于大多數(shù)從未去過(guò)北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門(mén)廣場(chǎng)四周的景物，學(xué)生一句句：“啊！真美！”、“真漂亮！”，“真雄偉，我真想去看看……”。學(xué)生有了真切感受，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)首都北京的向往，抒發(fā)了對(duì)首都的熱愛(ài)之情。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。

另外，網(wǎng)上豐富詳實(shí)的聲像圖文資料，是語(yǔ)文教學(xué)取之不竭的源泉。教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)信息技術(shù)引入一些補(bǔ)充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生探究問(wèn)題，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，播放課件后，學(xué)生被我國(guó)九寨溝、黃山奇石、峨眉山、平遙古城等世界遺產(chǎn)的美麗風(fēng)光深深地吸引住了，恨不能親自去游覽一番。我見(jiàn)學(xué)生心神向往之，便適時(shí)從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識(shí)拓展，從而開(kāi)闊了學(xué)生視野，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)如果能同時(shí)動(dòng)用起身體上的多種感覺(jué)器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。所以在教學(xué)中，教師通過(guò)信息化教學(xué)，使學(xué)生置身于音像、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學(xué)中，我認(rèn)為可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料作一些補(bǔ)充，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。

二、信息化突破教學(xué)重難點(diǎn)

一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上。教學(xué)重難點(diǎn)的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是檢評(píng)這堂課是否成功的評(píng)價(jià)之一。

小學(xué)語(yǔ)文課文里的常識(shí)性說(shuō)明文，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)積累不足，根據(jù)課文的文本難以理解一些科學(xué)性知識(shí)。如果用多媒體模擬，學(xué)生就可以身臨其境，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)科學(xué)小品文《琥珀》時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是：“理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的依據(jù)”。為了解決這一難點(diǎn)，筆者利用從網(wǎng)上下載的教學(xué)課件（包括琥珀的樣子、遠(yuǎn)古時(shí)代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動(dòng)及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過(guò)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程等若干個(gè)小模塊）開(kāi)展教學(xué)，如點(diǎn)擊“松林與海水”，便會(huì)出現(xiàn)地殼變化使海水淹沒(méi)松林的場(chǎng)景，并可以清楚地看見(jiàn)水下的松樹(shù)如何慢慢腐爛，松脂球脫落出來(lái)，一齊深埋在淤泥里的情景。

在課堂上，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像、文字、色彩、音樂(lè)等對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演示、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時(shí)，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

三、信息化教學(xué)可以做到真正的因材施教。

學(xué)生的身心發(fā)展是存在一定差異的，這就要求教師在教學(xué)中做到因材施教的原則，若僅依靠以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法很難做到這一點(diǎn)，而教育信息化的運(yùn)用可以很好的做到因材施教。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)管理軟件，隨時(shí)診斷出學(xué)生知識(shí)的缺陷，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，找出知道的盲點(diǎn)，可以更好的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有利于老師“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況，重點(diǎn)解決自己在學(xué)習(xí)中尚未掌握的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得輕松，還可以避免那些已經(jīng)掌握了知識(shí)的學(xué)生無(wú)事可做的現(xiàn)象或尚未掌握前一部分知識(shí)的學(xué)生無(wú)所適從的被動(dòng)局面。信息化教育最善于解決目前班級(jí)授課制之中的分層教學(xué)問(wèn)題、個(gè)性化問(wèn)題。信息化教學(xué)允許一部分同學(xué)先行一步，使得因材施教成為可能，教學(xué)效率大幅度提高。 例如我在進(jìn)行“神”這個(gè)生字教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生講解了左邊的偏旁是“示字旁”而不是“衣字旁”，有少數(shù)學(xué)生就容易記住和區(qū)分這兩個(gè)偏旁，而一大部分學(xué)生卻分不清這兩個(gè)偏旁，運(yùn)用信息化教學(xué)媒體和手段這一問(wèn)題就引刃而解，針對(duì)這一實(shí)際情況，我將課堂設(shè)計(jì)成靈活性的，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況選擇下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。在口述完之后，我將出示分解這個(gè)“神”字的幻燈片，將該字一筆一劃的分解開(kāi)來(lái)讓學(xué)生書(shū)空，這樣更好的區(qū)分和加深該字在學(xué)生腦海中的印象。如果你已經(jīng)完全弄懂了，就可以直接點(diǎn)擊下一步學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行繼續(xù)深一層次的學(xué)習(xí)，如果你還不能完全區(qū)分“礻”和“衤”那么你就可以點(diǎn)擊我事先設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫(huà)模擬再一次觀看。這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易從觀察中理解示字旁和衣字旁的區(qū)別，真正做到了因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能較好的得到滿足，從而得到不同程度的發(fā)展。

四、信息化豐富教學(xué)形式

人們獲取知識(shí)是通過(guò)口、耳、舌、鼻等感官將外界信息傳遞給大腦。現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學(xué)習(xí)功能，增加學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來(lái)完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發(fā)送信息時(shí)，不僅通過(guò)語(yǔ)言和手勢(shì)，還要借助錄音、錄像計(jì)算機(jī)等媒體，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時(shí)，學(xué)生之間相互討論，延長(zhǎng)了信息在頭腦中停留的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢，也能對(duì)學(xué)生的各種感官形成刺激， 始終處于積極的情緒中， 激起學(xué)生的情感， 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將信息技術(shù)恰到好處地運(yùn)用于課堂上，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，大大地豐富學(xué)生的想象力，也能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。還能渲染課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。