課堂違紀現(xiàn)象妙處理

季廣花

巡查校園時，常發(fā)現(xiàn)上課期間個別班級門口有一名或幾名學生在“站崗”。顯然，他們是被老師“驅(qū)逐出境”的。

縱然是學生違紀在先，他們或不守課堂紀律，或未完成作業(yè)，或遲到早退，但老師也絕不應(yīng)該簡單地“一攆了之”，因為上課求知是他們的權(quán)利，草率地把他們趕出教室，既違反了相關(guān)的教育法規(guī)，又不同程度地摧殘了他們的心靈。

但是，如果真的有老師這樣做了，也會使校長很為難，校長看到了在教室外“站崗”的學生，如果立即把他們送回教室，就等于是駁了教師的面子；不送回去，又不合情理。因此，有幾次，我只好先推開教室的門，與上課的老師交流一下，再讓“哨兵”學生趕快回去。一來照顧了老師的面子，維護了老師的權(quán)威；二來解決了老師的“違紀”行為，尊重了學生上課的權(quán)利。

課堂是教學的主陣地。每位老師都希望自己的課堂能夠和諧高效，但是，有時候，課堂上也會出現(xiàn)一些小插曲。能否處理得當，關(guān)系到老師的課堂教學能否順利進行、學生的情緒能否穩(wěn)定、師生關(guān)系能否和諧，也考驗著老師的教學藝術(shù)與教育智慧。

上課時發(fā)現(xiàn)有學生違紀，就將其趕出教室，或者交給班主任處理。我認為這些都是不正確的做法。固然沒有懲罰的教育是不完整的教育，但是懲罰的前提是要尊重學生，發(fā)展學生，拯救學生，才能讓學生心服口服。“老師，你沒有放棄我，謝謝。我會嚴格要求自己的！”當一名學生在問卷調(diào)查中向我傾訴衷腸時，我深深地感受到教師愛心無價的分量！

如果老師以硬碰硬，武斷地把學生趕出教室，就容易使學生產(chǎn)生對抗情緒，致使矛盾激化，難以收場。如果把問題都推給班主任，就會讓學生認為任課老師無能。那么，怎樣才能減少學生在課堂上的違紀現(xiàn)象呢？

一、征服學生是前提

如果不想讓學生擾亂你的教學計劃，就得讓學生喜歡你。那么，怎樣才能讓學生喜歡上你呢？“打鐵先得自身硬”，你要用高尚的人格魅力去征服學生，讓學生唯恐錯過你一節(jié)課，唯恐漏聽你說的每一句話。要“愛”字當頭，從尊重開始。當學生認為你尊重他們、愛他們的時候，學生就不會故意給你添亂了。

二、用教育藝術(shù)化解

當個別學生在課堂上突然失態(tài)的時候，老師要及時轉(zhuǎn)移學生的注意力，最好采取冷處理的辦法，巧妙地化解矛盾。切忌不能當著全班學生的面嚴厲地訓斥學生，更不應(yīng)該簡單粗暴地把學生趕出教室。

學生在課堂上違紀的原因多種多樣，老師要根據(jù)實際情況分別對待。例如，學生伏在課桌上寫信、看課外書、打盹等，雖然不會影響別人，但也會影響其自身的學習，遇到這樣的情況，教師應(yīng)該巧妙地提醒學生，具體可以采取以下幾種方法：

表情暗示法：用目示意、搖頭微笑、冷峻注視、皺眉、瞪眼等；

表揚夸獎法：假裝不知道學生在做什么，找機會表揚他，使其不好意思再違紀；

動作制止法：邊講課邊走到他身旁，輕輕地撫摸他的頭或肩，也可以輕輕地幫他翻開書或作業(yè)本，還可以用粉筆輕輕地在他課桌上寫字提醒；

聲東擊西法：點名讓違紀的學生起來回答問題。

三、寬容大度最關(guān)鍵

老師是成年人，承擔著育人的責任。如果老師為了所謂的“師道尊嚴”，對學生的錯誤斤斤計較，就容易導(dǎo)致矛盾升級。有時，老師可以“揣著明白裝糊涂”，巧妙地轉(zhuǎn)移學生的注意力，讓學生及時停止自己的錯誤行為。這樣做，不僅能讓學生感受到老師的寬容，也會讓隨時可能升級的矛盾得到化解。

對待課堂上不聽話的學生，老師一定要做到對事不對人，就事論事，以理服人。其實，學生在課堂上違紀，表面上是學生不聽話、不守紀律，實際上是成年人的教育方式有問題。對此，我們要在課后積極地反思和改進。

總之，面對課堂上違紀的學生，老師一定要冷靜，控制好自己的情緒，要多考慮孩子的感受，不要因?qū)W生的一點小錯誤而小題大做，更不要出現(xiàn)過激的懲罰行為。

孩子一犯錯，上帝都原諒。老師能否正確面對和巧妙處理課堂違紀真的很重要！

（作者單位：山東棗莊市第二十九中學）