以“愛”為基，解開心理“疙瘩”

王曉鋒

每學期的素質報告書中，“父母在外，望老師多加指教”的字眼約占到近一半，希望教師能幫助學生克服孤單、叛逆等心理，給他們真正的引導和幫助。我想這其中的關鍵詞便是“愛”，讓學生在體味到愛的基礎上，消除他們心中的遺憾，解開他們心中的“疙瘩”，讓他們能真正融入教育，給他們更多的引導與激勵。以“愛”為基，能使得班主任教育工作更貼近人心，更能在釋放正能量基礎上，讓學生走得更遠，更加陽光、健康。

一、真誠，贏得感動

師生之間溝通應是“真”為先，“誠”為本。教師用真誠教育學生，學生定能從感動中主動親近你，讓教育更有說服力。用真誠，讓學生的心理認知更加主動呈現，讓他們的理解體味更有真實感。

班主任作為學生的引路人，要想親近學生，放下高高在上的架子是關鍵。如，在一次講課中，我因突發急性闌尾，疼痛無比，但還有不到十分鐘就下課了，可臉上的豆大汗珠順著臉頰不斷流出來。可我還是堅持著。就在這時，班上的“搗蛋鬼”張強則是喊了一句“老師，我們自習吧，你生病了?！甭犃诉@話，我當時愣住了，著實讓我感動。待后來，我了解到：那是因為他見我痛苦的神色，想到了自己在一次學校組織的勞動中因為感冒四肢無力，拔得雜草較少，而其他同學誤解他是在偷懶。我見他臉色蒼白，便主動幫助他完成了拔雜草的任務。從那以后，讓他感受到了真正的關愛，也決定痛改前非。是的，讓學生感動，必須要讓他們真正從心底處接受你、認可你，讓他們感覺到你的關愛是醇正而真誠的。

二、嚴格，制定規矩

嚴格更是一種愛，用班級的公約來約束學生，更能夠使得他們在規矩面前人人平等，對做好班級管理工作有著重要的促進作用。用嚴格的方法來管理學生，能使得他們增強自覺性和主動性。

根據班級的實際，制定一定的公約，能使得學生在他律的要求下逐步適應，達到自律。如，在為了培養學生良好習慣，我通過“今天最有意義的事”、“我能我行”、“十大不應該做的事”等班級記錄簿的形式，要求學生能夠進行主動記錄。學生通過無記名的形式記錄，在保護他們自尊心和人格尊嚴的基礎上，給了他們更多隱私保護。有的同學記錄了自己有網癮的習慣，希望老師和同學幫助他走出這樣的困境；有的同學認為自己能主動調整學習策略方法，應對高中出現文理分科、兩極分化等問題；有的同學，則認為班級應該建立互助組，幫助那些學困生、單親、貧困、性格內向等學生。根據上述記錄內容，我建議學生主動認領任務，圍繞自己感興趣和熟悉的方面，主動給班主任提供相應高招和妙招，形成一定的自我約束的規矩，整個班級呈現出一派積極向上和融洽生動的局面。

三、躬親，以身作則

實踐是最好的老師，也是出真知的有效途徑。教師的“學高為師，身正為范”告訴我們要想讓學生主動親近教師，其自身的躬親引導則是必不可少的。教師的言行、舉手投足、情感態度等，都會給學生帶來深深的影響，讓他們在下意識的模仿跟進中不斷修正自己，產生一種無形的示范效應。

中學生的向師性與青春期的叛逆心，使得他們會對社會中各種現象進行“品頭論足”。如，針對當前的“老人跌倒，我們該不該扶？”問題，我通過現身說法，講述自己曾經攙扶老人故事，并讓學生觀看央視2014春晚的《扶不扶》小品，讓學生對上述三人所扮演的角色進行爭論，同時，要求學生能夠結合自身曾經遇到的實際進行主動講述，幫助他們深化感悟。在此基礎上，我組織學生到敬老院、社區開展互助幫扶活動，讓學生在明白孤寡老人生活實際困難的基礎上，多給他們相應的實際生活指導，讓他們在真實的環境氛圍中感受，幫助他們明白“尊老愛幼是中華民族傳統美德，在我身上不能丟掉”。在學校，我在備課之余，主動幫助學生完成因課業較多，學習緊張來不及沖開水、收衣服等一些小事，讓他們能真正有所心動。這樣同學們以宿舍為單位，制定了團隊合作的方案，再也不用分神擔心完不成其他生活瑣事了。

在引導過程中，教師應注意以身作則，嚴格規范自己的言行和德行，帶頭做好衛生、形象等工作，言而守信，要尊重學生，見面主動問候他人，等等。多發現學生的閃光點，號召其他同學學習，發揮示范榜樣作用。

用愛沖一杯暖暖的咖啡，定能使得學生在濃濃的馥香中感受特有的味道，給他們注入新鮮的活力。以對學生無私的愛為起點，突出真誠感動，讓學生主動靠近教師；注重嚴愛相濟，在曉之以理中讓學生增強行動自覺；體現躬親所為，以身作則，讓學生在美德熏陶中主動修正自己，不斷提高自己、完善自己和發展自己。

（作者單位：甘肅張掖市實驗中學）