以情感因素助推中學音樂教育發(fā)展

王皓

中學時期是學生的思維能力、身體與心理發(fā)育的重要時期，隨著學習科目的增多，以及升學壓力的增大，學生很容易出現(xiàn)緊張、焦慮，教師在音樂教育中合理地融入情感因素，不僅能夠幫助學生更好地體悟音樂內(nèi)涵，還可以使學生思想和心理上所承受的學業(yè)壓力得到緩解。

一、情感教育的內(nèi)涵及中學生的情感特點

1.情感教育的內(nèi)涵

在全面提升學生綜合素質(zhì)的過程中，學生在教育中的情感接受問題也更加受到關(guān)注，教育不單單是為了傳授知識，在學生情感與人格的塑造上也承擔巨大責任。音樂是人類的共同語言，不受種族的限制，在音樂課堂中，教師應(yīng)該通過情感教育，激發(fā)學生對音樂的興趣，在此基礎(chǔ)上，進行音樂知識的傳遞，這樣學生對于音樂內(nèi)涵的理解才會更加深刻，同時學生的音樂基礎(chǔ)、理論知識水平都會得到提升。所謂的情感教育，首先是教師對學生的情感。音樂教學要富有感情，教師本身要對音樂作品有深刻的理解，然后通過多元化的教學手段，以及自己的真情實感，感動學生。然后，是音樂本身所富有的情感。教師通過富有情感的教學方式，將音樂中的情感傳遞出來，以此推進學生對于音樂的體悟，并最終達到提升學生意志力、審美觀以及勞動觀念的目的。

2.中學生的情感特點

中學生處于青春期發(fā)育階段，心理和身體都處于特殊的發(fā)育時期，因此情感往往會因為一些小事而產(chǎn)生波動。如果教育不當，往往適得其反，導(dǎo)致學生出現(xiàn)逆反心理。有的學生在出現(xiàn)了逆反心理的時候，常常表現(xiàn)出不愿意與人交流，或者情緒不穩(wěn)的情況。教師不但要傳遞出課文中的音樂知識，還應(yīng)該注意與學生進行心理與情感上的交流，發(fā)現(xiàn)學生心理上的問題，并且隨時幫助他們解決這些問題，教會他們客觀面對生活和學習中的問題。

二、情感因素納入中學音樂教育的必要性

1.健全學生人格的必然要求

中學階段，音樂教育的本質(zhì)目的，就是幫助學生建立正確的思維方式，使其形成健康的人格，在未來的生活與工作中，能夠成為高素質(zhì)的專業(yè)化人才，具備較強的心理素質(zhì)以及健全的人格。音樂教學應(yīng)該結(jié)合目前的社會需求，以及以人為本的教育原則，引入情感教育，將學。教師應(yīng)該多與學生交流，與學生之間建立深厚的情感，這樣在未來的教學中，教學效果會更好。

2.實現(xiàn)學生終身學習的本質(zhì)要求

通常來講，教學是一種特殊的認識經(jīng)歷，也是認識和情感因素的互相作用，絕不是機械式的操練。缺乏情感的中學音樂教育，不利于增強音樂教學的效能，不利于培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣。針對經(jīng)濟的快速發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的來臨，終身學習意識的培養(yǎng)成為中學教育的重要目標。要把情感因素貫穿于音樂教學的各個方面，幫助學生不斷得到喜悅的情感體驗，從而養(yǎng)成終身學習的良好習慣。總之，在中學音樂教育中要融入情感因素，豐富學生的情感體驗，促使學生在音樂學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而達到全面自由發(fā)展的目的。

三、以情感因素助推中學音樂教育的對策

1.強化感受和鑒賞在中學音樂教學中的應(yīng)用

加強學生的音樂感受和鑒賞能力，是中學音樂教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。不斷提升學生的音樂興趣，培養(yǎng)學生的音樂審美能力以及分析能力，是目前中學音樂教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。在音樂課堂上，教師首先要了解音樂作品屬性，從而使學生掌握音樂的旋律特點以及風格，同時，也了解到音樂作品的規(guī)律，以及內(nèi)涵美。在這個過程中，增強學生的情感經(jīng)歷，豐富學生的情感體驗。

2.加強情感因素在中學生音樂創(chuàng)造中的作用

中學音樂教學中，教師還需要強化情感因素的應(yīng)用，推進中學音樂教學的繁榮。對于中學來說，繁重的學業(yè)，以及升學考試的壓力，常常使他們無暇顧及其他，過度地消耗精力在學習上，這對于學生身體和心理都會產(chǎn)生不同程度的負面影響。為了能夠緩解這樣的狀況，中學音樂教師應(yīng)該積極承擔起豐富學生精神世界、提升學生情感體悟的責任。在音樂教學中，幫助學生體悟生活、享受生活，更加關(guān)注音樂中的情感，比如，在傳授鳥鳴、汽笛聲的時候，教師可以為學生創(chuàng)建一個教學情境，播放一段生活中常見的動畫課件，并讓學生想一想：哪些樂器，能夠發(fā)出與這些自然之聲相似的音效呢？之后讓學生自己選擇樂器，來表現(xiàn)這些聲音。這個時候，有的學生選擇大鼓，用來表現(xiàn)雷聲；有的學生選擇人聲，模擬歡呼聲；還有的學生選擇了短笛，表現(xiàn)風聲，等等。學生被情境所吸引，學習情趣被激發(fā)，同時由于自己親自參與了音樂演奏，情感體驗也有所增強。

3.促進教師的情感教育水平不斷提升

教師作為教學活動中的主要要素，在學生情感培養(yǎng)方面充當著極為重要的角色，因此教師隊伍本身必須要具備較高的音樂素養(yǎng)。在日常的教學中，教師應(yīng)該具備不斷提升自己專業(yè)能力的意識，積極參加教學培訓以及科研活動，掌握先進的教學氛圍，用自身的情感調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生情感，使學生能夠被富有濃厚情感的音樂教學所感染。教師和學生之間的距離拉近了，學生的學習積極性會更高。另外，教師要挖掘?qū)W生身上的特點，多表揚學生，讓學生在音樂創(chuàng)作中獲得成功情感體驗。要深入學生之中，和學生打成一片，做學生的知心朋友，強化與學生之間的交流，了解學生在音樂學習中遇到的困難，切實幫助學生解決這些困難，拉近師生之間的距離，營造和諧師生關(guān)系，為開展音樂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上，情感因素在中學音樂教學中具有重要的作用，能夠全面促進學生的成長發(fā)育，也能夠有效強化學生的情感體驗，使學生成為更加富有責任心、更加理想化的人才，這是中國基礎(chǔ)教育以及素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的重要方面。

（作者單位：江蘇南京市第十八中學）