讓細節打造精彩課堂

李娜

一堂課的成功與否，是由細節所決定的。如何在細節上激發學生興趣，培養學生能力成為新的挑戰。教師要注重課堂中的細節問題，凸顯學科的價值，讓課堂充滿魅力。

一、導語引人入勝，開啟音樂之門

導語是推開成功大門的鑰匙，課堂教學效果好很大程度上需要導語的精心設計及應用。它好比音樂劇中的序曲，歌曲中的前奏，雖然小巧，但是起到的作用卻是不可小覷。

比如在學習歌曲《憶江南》時，筆者設計了如下導語：“同學們，今天老師給大家帶來了一組優美的風景圖，請同學們欣賞以后告訴老師，你們看到了哪些景物？給你什么樣的感覺呢？”接著，我出示了一組江南古鎮的風景圖，清新淡雅、秀美純凈，溫婉柔美，由此引出了很多關于江南的詩詞。學生們詩興大發，激情吟誦，最后我為學生們揭示本節的學習主題《憶江南》。在學生們的情緒被調動后，他們會更為投入的參與到歌曲學習中來。

由此可見，導語的作用不可忽視。教師要全身心地投入，用親切、生動、激情高亢的語言為學生創設一個良好的教學氛圍，讓學生置身于美妙意境，在意境中感染學生的身心，讓學生與歌曲產生共鳴。

二、語言簡潔準確，展現學科魅力

語言承載著信息傳遞的重要任務，課堂教學語言若簡潔準確，會更為充分地展現學科自身獨有的魅力，形成學生持久的參與熱情。當然，教師要留給學生想象的空間，這樣才能讓學生真正體會到難以用語言所表達的美妙感受。所以，過于繁雜的語言很可能會打斷學生的欣賞，甚至會扼殺學生的想象，教師一定要注意自己的語言，力求做到簡潔準確。

比如《滔滔多瑙河》這首歌曲的第一部分樂曲比較輕柔，會讓人聯想到多瑙河的早晨：薄霧輕繞、寂靜安然，藍色的多瑙河慢慢地蘇醒，如東方晨曦初露，充滿了生機與活力。這種感覺，無論我用多么華麗的語言來描繪與贊揚，都不能達到最佳的音樂效果。此時，我用簡潔的語言介紹這首歌曲，然后讓學生盡情享受音樂，在想象中感受音樂，用音樂的內涵去激發學生的情感，教學效果要比老師單純的講解好得多。

教師猶如工程師，在作品與學生之間架起了一座知識之橋，引導學生去感受大師的藝術風采。教師要為學生留出想象的空間與時間，讓學生在審美中獲得快樂的感受與體驗，將自己的青春、活力激活，讓學生遨游于想象的天空，感受藝術之美。

三、提問巧妙精準，發散學生思維

課堂教學中，教師的課堂語言除了應簡潔更要注意提問巧妙、精準，更便于學生思維打開。教師對音樂課堂問題的給出應考慮到學生音樂智慧的挖掘，將提問的核心置于學生的思維能否在提問下更為發散。這就要求教師設計的問題要具有神秘感與啟發性，要引起學生的好奇心，將學生的注意力轉移到音樂課堂上來。在提問時，教師可以準備一些具有挑戰性、與時代結合密切或者是最為流行的話題，刺激學生的思維，便于學生素養的提高。

比如歌曲《五月的夜晚》的學習過程中，教師這樣進行提問的：“這首歌曲老師聽過很多次了，不過每次的感受都不一樣，到底是因為什么原因呢？”學生們一定會覺得十分驚奇，特別愿意傾聽教師的分享，他們一個個精神抖擻的聆聽教師給他們介紹對這首歌曲在不同境況下的感受。當然，孩子們的注意力也集中了，學習興趣也被喚醒了，想象的翅膀也展開了。接下來，筆者開始課堂教學，極優的課堂學習氛圍與效果也水到渠成般達成。

可見，一些為了追求形式，烘托氣氛的問題，虛有其表；一些機械性、套路性比較強的問題，缺乏新意，沒有成效。若教師能夠想方設法給出更多的可以幫助學生迅速打開思維、發散思維、挖掘智慧的問題，學生對于問題的分析及解決后一定會為自己的新發現歡欣雀躍，教師和學生均會有意想不到的收獲。

四、強化教學資源整合，豐滿課堂學習內容

很多學生在欣賞課上缺乏熱情，很難靜下心來傾聽音樂，感悟其中的美妙。針對這一情況，教師不要忽視學校現有的先進的教學資源，充分利用多媒體手段進行教學，在豐滿教學內容中的基礎上使得學生知識面得以拓寬。當然，教師在整合各種教學資源時應分清主次，不能因噎廢食也不可主次顛倒。

比如在帶領學生學唱《花兒與少年》這首歌曲時，由于這是一首回族的歌曲，而回族學生們則很少接觸，對他們的文化與習俗不是特別了解，我就利用多媒體教學手段，為學生搜集并播放了一段關于回族的視頻，讓學生充分認識回族的音樂，回族所特有的音樂“花兒”及其具備的特點和在回族人民生活中的重要性。學生們通過視頻介紹，對這首歌曲的了解更加深刻，少數民族音樂的新、奇、特引發了學生學習的欲望，為學習歌曲、表現歌曲做好了鋪墊。

在素質教育不斷發展的今天，教師要注重多媒體教學的作用與意義，它的豐富多彩、形象具體等優點，都可以為學生創設愉悅的學習氣氛。在這種和諧、恰切的學習情境下，學生對音樂的感悟會直接使得他們的想象力更為豐富，視野開闊，創造力產生了驚人的變化。

教師不要因為一時便利，忽視甚至摒棄多媒體的輔助作用，要多加利用，讓它的作用發揮到極致。

五、融合各個學科，拓寬學生思維與視野

小學各個學科之間存在很多千絲萬縷的聯系。如果教師具有豐富的專業知識與開闊的視野，不僅會讓學生的學習積極性得到提高，還會開拓學生的思維與視野。但是現在，很多教師對這個問題的認識存在誤區，認為音樂課就是音樂課，不能摻雜其他的知識。其實這種想法是錯誤的，我們絕對不能忽視學科之間的融合與滲透，在課堂上要做到旁征引博，適當延伸。學生補僅僅學習了音樂，還可以掌握其他相關的知識。

如教學《美麗的星空》的時候，就要充分引導學生發覺星空的神秘與美麗，那么，在學生演唱的時候，頭腦中就會浮現出一幅幅關于星空的美麗圖畫。當學生在想象時，他們會主動調動自己的思維，審美能力也會上升。其實，這就是音樂學科與美術學科的融合，在演唱的時候不會枯燥乏味，比較有畫面感，避免了學生唱“望天歌”的情況。

教師應在更高的層面上幫助學生對音樂作品加以詮釋、解析，引導學生探索音樂本身的更深內涵，除了發揮本身的美育作用之外，還可以傳承歷史。

教師要充分利用現有的教學資源，精心組織課堂，關注課堂中的細節，設計好課堂的各個環節，讓教師與學生擁有更加廣闊的學習空間，讓課堂教學更加精彩。

（作者單位：江蘇如東縣馬塘小學）