激發小學生主動學習英語的策略與實踐

范瑩潔

方法論是一種以解決問題為目標的體系或系統，通常涉及對問題階段、任務、工具、方法技巧的論述。方法論會對一系列具體的方法進行分析研究、系統總結并最終提出較為一般性的原則。現代科學的發展不僅發展了各門具體科學自身的特殊的方法論，而且孕育產生了一些反映某個側面但帶有普遍意義的科學方法論。

長期以來，如何讓學生參與課堂活動，如何讓學生快樂地學習，一直是教育工作者們普遍關心的問題。課堂是學生學習的主陣地，讓學生在這一陣地中發揮積極的作用，這是解決問題的關鍵。尤其是英語學科的學習，作為交流的手段、溝通的工具，語言就是要講出來的，所以教師一定要改變傳統的教學方法，不能一味地唱獨角戲，整節課滿堂灌，不能讓學生完全被動地學習，而是應該把課堂還給學生，讓學生們積極主動地進行學習，在快樂中學習，在學習中快樂成長！

一、采用靈活手段，激發學習興趣

眾所周知，興趣是重要的學習促進因素，是督促一個人努力學習的內驅動力，是不懈追求的動力源泉。學生先被激起興趣，才會飽含熱情，參與英語課堂的學習動力都來源于興趣。所以，要想讓小學生主動學習，調動其學習興趣是關鍵。教師要盡可能采用多種直觀教學手段，如實物、圖片、模型、表情、手勢、動作等，這有助于學生直觀地理解教材所要求掌握的內容；也要充分利用現代教學設備進行輔助教學，給學生呈現出一幅幅視覺聽覺相結合的生動畫面，模擬場景，創設情境，調動學生主動學習的積極性。

如學習購物時的交際用語，我沒有用傳統的方式直接講解課文，避免讓學生處于被動聽講的地位，而是事先從網上找了幾個視頻，借助多媒體把商場里幾段購物的現實場景呈現給學生，讓他們聯系生活實際以及自己的購物經歷，自編短劇，表演出來。在表演中，有的同學“購買鋼筆”；有的同學“購買食物”；有的同學 “購買筆記本”，課堂氣氛非常活躍。學生們互相提示，積極表現，把課堂教學推向了高潮。

這種對話的內容簡單、形式靈活多樣，跟日常生活都很貼近。小學生生活閱歷少，遇到自己熟悉的東西，才愿意表現自我，所以學生們參與課堂的積極性被調動起來，情緒高漲，積極表演，這樣既鍛煉了學生的會話能力，也讓他們體驗了成功的喜悅。

二、借助巧妙方法，保持學習熱情

開始學習英語時，大多數學生都抱著好奇的心理，學習熱情十分飽滿，但時間一長，這種好奇和熱情就會有所降低。有的學生覺得英語課堂單調乏味；有的覺得英語學習沒有語境，學習很困難。對此，教師要具體問題具體分析，借助靈活巧妙的方法對癥下藥，促使學生保持學習熱情。比較實用可取的教學方法有：導入法、交際法、講故事法、游戲法、猜謎語、動作法、全身教學法等，要針對課型及教學內容的不同選用不同的方法。

如教師設置“touch and guess”小游戲。課前讓學生們準備一些物品，放到一個布袋子里，請兩個同學到講臺前，一位同學從袋子里掏出物品，另一位同學被毛巾蒙上眼睛，用手摸物品，猜出它并說其名字的英文。一個物品只允許猜三次，學生在快樂中掌握了知識。

如果教學方法巧妙多樣，學生就能主動學習，熱情高漲，并且保持學習熱情不減退。活潑快樂的學習氣氛適合小學生的年齡特征，他們愿意主動接受快樂多樣的學習方法，教師一定要為課堂不斷補充新的血液，讓學生們玩得開心、學得輕松、記得牢固、用得靈活。

三、開展趣味活動，提高學習效率

課堂上老師為主體的教學模式和無趣的課堂活動已經過時，因為這樣只會使課堂更加枯燥無味，學生失去學習的興趣和主動性，降低學習效率。相反，充滿趣味和歡樂的教學活動受到學生們的歡迎和喜愛。

如日常生活中我們經常會在一些公共場合見到要注意的公共標識，如：No littering，No parking，Danger，等等。教師可以組織學生做一個課外活動，從網絡或者身邊的場所搜集一些標識，并用英語告訴大家它們的含義以及使用的場所，讓學生用拍照或者畫畫的方式將它們記錄下來，然后做成標識簿。

我們要讓課堂與實際體驗相結合，設置和組織一些難易程度不等的活動，根據不同的教學內容，開展不同的教學活動，使學生在親身體驗的過程中體會學習的快樂與成功，從而形成主動學習的習慣。趣味活動的開展，不僅讓學生們在學習中獲得快樂，還能在快樂中獲得知識。

總之，教師要一直重視充分調動小學生的主動性和創造性，引導他們從被動學習轉換成主動學習，真正地成為課堂的主人。教師要關心、鼓勵、幫助、信任每一位學生，給學生提供展現自我的機會，把學生引導到英語學習的快樂殿堂。

（作者單位：江蘇張家港市萬紅小學）