“80后”小學教師享受教育的幸福

姜波 鄧文圣

2015年9月3日，大家不會忘記這個令國人振奮的日子——紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯勝利70周年大會在首都天安門廣場隆重舉行。當習總書記等黨和國家領導人以及各國元首、政要來到天安門城樓上的時候；當李克強總理宣布紀念抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年大會開始的時候；當70聲禮炮隆隆響起的時候；當威武的人民解放軍鏗鏘走來的時候……那情那景，誰能忘記！哪會消失！

在解放軍合唱團旁邊的觀禮臺上，有一位特殊的嘉賓。他就是作為教師代表的天津市南開區的王振剛。每每提到這項榮譽，王振剛老師總是滿臉的興奮，他說他要持之以恒，教好每一個學生，帶好每一個班級，感謝祖國和人民對他的肯定和褒獎。

王振剛老師是一位80后教師，他投身教育17年，愛崗敬業，已然取得了令人矚目的成績。

一、享受學生，享受快樂

1999年8月，從師范學校畢業的王振剛成為了南開區中營小學最年輕的教師兼班主任。初當班主任的時候，面對幾個調皮的男生在課堂上違反了紀律，他對學生進行了簡單的批評后，紀律上有所好轉。可幾天后，受批評的學生悄悄告訴他，“讓學生聽話容易，讓學生的心聽話很難。”他陷入了沉思中：學生是一個獨立的生命個體，簡單的批評，不會讓學生認識到錯誤，更不會讓學生讀出深沉的師愛，他決心要傾心關懷生命精神的成長。

從那以后，他與學生平等地交流，悉心地傾談，他默默地享受著學生的童真；走近學生，他細心觀察，善于捕捉學生的優點，他默默地享受著學生的進步；面對學生的缺點，他不急不躁，善于思考，通過多種途徑“享受”著學生的缺點。他常常對自己說，要曉之以理、動之以情地與學生進行心靈的溝通，讓學生知道錯在哪？教師指出你的缺點，是要幫助你進步。如果當天批評了某個學生，他總要在放學前找到該生一條優點，及時地表揚；或是從學習、生活的角度主動地關心學生。他深刻地認識到：教育需要賞識，也需要充滿愛的懲戒。

和學生在一起，對于王振剛來說，那是一種享受。因為他心中滿是對學生的喜愛。他和學生創辦了《成長》班刊，每月兩期，全班每人一份，連續辦刊四年，讓集體的溫暖隨著一期期班刊帶給班內的每一個學生。2010年8月，他隨學校參加中韓學生文化交流活動。一個男生起了濕疹，他主動提出晚上承擔起照顧該生的責任。男生洗完澡后，他給涂抹藥膏，男生帶的衣服都穿過了，他又把學生的衣服一件件地洗干凈。擔心第二天不會干，便用吹風機一件一件地吹著，這一干，就到了深夜。

2011年10月，他成為了“國培計劃”（2011）中小學骨干班主任研修班的一名學員。為了不耽誤正常教學，每每參加培訓前，都是通過倒課提前完成教學任務。還每天通過班級公共郵箱與學生交流，在郵件中暢談自己的學習收獲、所見所聞、詢問學生的學習生活等情況。

就這樣，王振剛以一顆園丁的心態去培養、澆灌每一朵花，傾聽著、享受著花開的聲音。

2008年教師節，他收到了考入某中學的虞穎懿同學寫給他的信：

您還記得嗎？那一節節妙趣橫生的課，那一句句幽默風趣的話語。那一個個充滿益智的小游戲，是您將我們帶入了學習的殿堂，也把我們帶到了歡樂的海洋里！您還記得嗎？您說過教師節不收同學買的禮物，那時同學們都紛紛拿出彩紙，用稚嫩的小手做些手工送給您！……太多太多的回憶、快樂、感動與深情。請您記住，您四年的恩情，我們不會忘懷！悠悠四年別，師生情難滅！

2012年4月，已經考上了某大學的張瑞，興致勃勃地來到母校向他報喜，告訴他要繼續攻讀研究生。這是他參加工作第一年教的學生。

三尺講臺上，他享受著學生，享受著工作，享受著自己鐘愛的教育事業，他也在享受著作為一名教師的快樂。

二、享受課堂，享受思考

走進課堂，王振剛享受文本，享受課堂，享受學生，在扎實與靈動中追求有效，向往高效，逐漸形成獨特的教學風格——建構生活的、對話的、開放的語文課堂。在全國青年教師作文教學觀摩研討活動中，他執教的《小米粒》獲一等獎，并在河南執教全國觀摩課。近1萬字的課堂實錄《小米粒》入選四川教育出版社出版的《做創造的教師——小學語文課堂教學的55個經典案例》一書。

近年來，他與全國各地教師交流教學體會，執教接待課，曾接待上海教育代表團、廣東中山市教育考察團、廣東小欖鎮教育考察團、重慶教育代表團……他常常和身邊的教師們一同研究語文、思考語文、享受語文。與他們分享他的學習收獲，分享他的思考感悟，一同研究語文教學的真諦。

他進取向上，刻苦鉆研，立足課堂，在科研領域深入研究。他承擔了全國教育科學“十一五”規劃課題“促進優質學校教育發展的策略研究子課題——挖掘學校文化資源，創建優質教育”的研究。他主持研究的中國教育學會中學語文專業委員會批準的國家十一五重點科研課題子課題——“享受語文”教學模式的建構及方法探究，在中國教育學會舉辦的語文學習策略研究子課題交流會上作典型發言，圖片報道刊登在《語文教學研究》雜志上。

他潛心研究兒童習作，在他的習作課堂上，通過開展閱讀漫畫、快樂游戲、輕松實踐等充滿趣味的活動，學生在“玩”中樂于習作，樂于練筆。他為學生搭建輕松快樂的學習階梯，由形象到抽象，由活動到動筆，注重詞句積累，注重游戲的、生活的、問題的情景創設，指導學生快樂習作。

他編著了《快樂玩作文》《快樂寫句子》，整套叢書《輕松寫句》《輕松寫話》《輕松習作》由天津教育出版社出版……書中的范文全部由他教過的學生所寫，所有圖書是他在課堂教學實踐的基礎上，整理總結而成。

新學期伊始，一些報刊社寄來剛剛出版的報刊時，王振剛就利用課余時間，為學生朗讀美文佳篇，讀過的報刊，他會當作獎品獎勵給有進步的學生。配合著朗讀的內容，他還為學生們推薦了曹文軒的《草房子》，泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》，以及國際兒童圖書節獻辭匯編《長滿書的大樹》等。

師生創建書香班級，要讓閱讀成為師生共同的生活方式。他和學生一同閱讀兒童文學作品，細讀文本，對話文本，他還創造條件，引領學生對話作者，開展豐富多彩的語文實踐活動。學生鋪開稿紙，給小學語文課本中的作者肖復興寫信，談語文，談理想。他給學生創造條件，邀請小學語文課本中的作者程宏明、郭榮安給學生上閱讀課，談創作，談學習，談理想，不僅激發了學生的閱讀熱情，他們還感受到了作家身上所具有的特殊的人格魅力，獲得文學上的滋養與熏陶。

閱讀需要反思，而生活更需要反思。王振剛啟發學生在閱讀中學會審視，學會鑒賞，學會反思。在生活中，他更是倡導學生每天反思，鼓勵學生堅持寫隨筆，寫自己眼中的自然、社會、生活，并將自己的隨記制作成冊。

他開始打造班本課程——日記課程，記錄生命。在班本課程的開發中，他遵循著五步驟：個性化情景的分析和調查；確定方案；編寫初步的文本素材；組織和實施；評價與改善。這項班本課程的研究、實施、總結長達十余年。他制定了班本課程目標、課程結構、基本內容、評價方式等。

這項班本課程也產生了顯著的成效與深遠的影響力。2014年1月至今，在《小學生作文》雜志上開辟專欄，刊登學生寫的日記。打造日記記課程，班本教材正在出版中，班本教材學生用書《小學生快樂學寫話》《小學生快樂寫作文》于2016年5月出版發行，《小學生快樂寫日記》即將出版，教師用書《小學創新作文課30講》于2016年7月出版發行。

近些年來，王振剛老師所撰寫的近200篇文章發表于國家級、省市級刊物。他所帶班的學生撰寫的讀書筆記、生活隨記發表200余篇，他所輔導的讀書社被全國少工委評為優秀紅領巾小社團。

三、享受班級，享受成長

走進王振剛所帶的班，那一個又一個的充滿文化色彩的活動，如同一顆顆精美的珍珠，見證著學生的成長。

他認為，活動是實現教育目標的最佳手段，積極創設有意義的文體活動和社會實踐活動，才能讓每個學生都有展示的機會、成長的機會，才能讓每個學生都能得到身心的鍛煉和情感的體驗，從而磨練意志、豐富心靈、增長才干。

在寒假期間，他帶領學生開展了以“歡歡喜喜過大年”為主題的系列活動，引領學生閱讀春聯，感受春聯的形式美、語言美、意境美；“閱讀”窗花，感受民間美術的魅力；閱讀春節祝福短信，感受祖國語言的多姿多彩。

春天，他和學生一起在校園里播種下一顆顆葫蘆種子，和學生一起閱讀自然，閱讀美麗的土地。學生帶著一份熱愛親歷閱讀，保護自然、呵護生命的意識就會注入到他們的血液中，體現在他們的一言一行中。

“六一”兒童節之際，他組織班上的“小記者”采訪了天津電視臺少兒節目主持人。在天津建衛六百年之際，他又鼓勵學生從網絡、書籍中了解天津的歷史，組織學生來到了“掩骨會”舊址和“掩骨會”車站，讓學生把自己的想法寫下來，寄給了天津市委原副書記、市人大委員會主任房鳳友同志。當學生收到了房書記的親筆回信時，心中洋溢著驚喜，洋溢著自信，洋溢著快樂。為“掩骨會”車站更名活動案例，在天津市首屆未成年人思想道德建設創新案例評選中被評為優秀案例。

給學生寫博文，也會拉近師生的情感。赴澳洲學習期間，王振剛老師幾乎每天給學生寫一篇博文，發表在班級博客中。每篇博文下面，還有創作筆談，給學生深入淺出地講解這篇博文的創作過程。在《悉尼大學——“魔法城堡”》的博文中這樣寫道：

這一天，我們走進了悉尼大學，你可知道，《哈利·波特》中充滿魔力與幻想的教學樓就是以悉尼大學主教學樓為藍圖建筑的。孩子們，請隨著我的文字和相機走進魔法城堡吧！當班里的男生閱讀這篇博文時，一定會給冬日里的他們帶來了溫馨、溫暖、溫情。

此間，他給班干部布置了一項特別作業——每天記錄“精彩極了”和“糟糕透了”，是激勵他們進行自我教育——“小心，注意，總結，提高”。

王振剛老師作為年輕的班主任，他和學生同走雷鋒路，共同做傳人。他聘請了當代“雷鋒式”的人物全國道德模范徐偉擔任課外輔導員，給學生們講述他學雷鋒的模范事跡，鼓勵學生們：努力學習，刻苦鉆研，幫助身邊的人，爭取做一名合格的“四有”新人。他積極引導學生像雷鋒叔叔那樣，記錄下自己成長中的一個又一個故事。學生所寫的一篇篇日記，裝訂成書后，請到沈陽軍區雷鋒班副班長李紅題寫了書名——雷鋒精神永駐中營。他還組織學生與雷鋒班叔叔開展了通信活動，能收到雷鋒班戰士的回信，是師生最快樂的事情。

十七年來，王振剛真切地感受到班主任的工作就是一點一滴，事無巨細，在做好班級日常工作的同時，只有關懷生命的成長，才會享受學生的成長。學生在成長，教師也在成長。