設計有效活動 強化道德體驗

陳莉

品德與生活課程標準指出，本課程呈現的形態主要是兒童直接參加的各種主題活動游戲或其他實踐活動。因此，正確理解品德課程活動性特征，根據學生需要設計實踐活動，可以提高品德課教學的實效性和引導力，有助于強化學生的道德體驗。

一、課前活動，有備而來

“不打無準備之仗”。要想提高課堂效率，就要做好充足的準備，學生事先感受了解內容，觀察搜集有關的資料，并帶著收獲和問題進入課堂，為課上活動、體驗做好準備。

二、活動導入，引生入境

良好的開端是成功的一半。上課伊始，設計能激發學生興趣的活動，以“情”入境，以“思”入境，以“趣”入境，能很好地發揮導入的鋪墊、激勵功能。恰當地運用“猜謎語”“講故事”“看動畫”“最強大腦”“挑戰高手”等活動形式，可以讓學生積極主動地投身到課程的學習中來。如課前，教師和學生親切交流：“你們知道今天是幾月幾日嗎？今天可是個重要的日子，是某某的生日，讓我們一起祝他生日快樂……”并捧出精心準備的生日蛋糕，在全體學生合唱的生日歌中給這位同學“鄭重”地過一個生日。“過生日”對在場的每一個人來說都是激動興奮的，喚起了所有人的生活經歷，在這種溫馨的情境中，親情、友情的感念徐徐鋪開。再現生活場景，喚醒學生心靈深處的情感，引起感情上的共鳴，從而成功誘發學生的體驗。

小學生一般都具有較強的好奇心，教師在教學的過程中一定要充分了解學生的心理特點。教學過程中充分利用信息技術創設多媒體情境，實現多媒體情境教學。多媒體可以連接網絡資源、影音資料等，將聲、光、色等很好地結合在一起，大大提高小學生的學習興趣。比如在教學過程中使用多媒體播放學生比較喜歡的動畫內容課件，將教學重點設計成課件利用多媒體展現出來，集中學生注意力，促使學生養成良好的學習習慣。再比如，在進行品德與生活的教學中，教師可以利用多媒體創設一個拾金不昧的情境，將拾金不昧的故事制作成一個卡通動畫模式，在課堂中播放給學生看，教師針對創設的情境提出幾個問題，學生看完情境動畫后進行分組討論，并派各組代表回答問題。通過這個情境的設計，提高了學生學習的積極性和參與性，在使學生學到知識的同時，培養學生具有良好的溝通能力和團隊協作能力，促進教學質量的提高。

三、植根生活，活動感悟

有效的品德活動的主題應該源于學生的生活實際，課堂上要充分調動和利用學生已有的生活經驗，結合學生生活實際存在的問題，讓學生在活動中感悟素材，激活親身體驗，形成內化的道德品質。課堂情境的設置通過模擬實踐來實現，課堂情景設置的目標是讓學生將知識應用到真實的生活中，提高學生知識應用能力。真實的情境往往在人們生活實踐中客觀存在，而虛擬的情境一般是人們出于某種需求而創設。眾所周知，知識一般都是從生活中積累而來，所以在課堂中教師創設情境教學時必須要了解學生已有的知識和生活經驗，將學生的知識與實際生活結合起來。在進行情境教學的過程中必須從學生的實際生活出發，讓能夠在課堂情景中找到生活的影子，感受實際生活中的知識，使學生更好地感知情境，同時調動學生對已有知識的應用和對生活經驗的鞏固，激發學生學習興趣和學習意愿。比如《品德與生活》教材形式的選擇充分考慮了農村學生的現實需求，但是教材中仍然有一些情境無法與農村實際生活相吻合，這時就需要教師通過創設情境來提高吻合度，將真實情境和虛擬情境完美地結合起來優化課堂情境，消除學生對情境的陌生感，使課堂更加接近學生的實際生活，更有助于顯著提高學生的情感體驗，從而提高教學質量。

如給學生創設真實的“馬路”情境，在采訪完交警嘉賓后，開展“我是小交警”活動，學生輪流扮演小交警、信號燈和行人等角色，趣味盎然地學習安全交通知識。這種模擬活動的設計可以使學生情感經驗得到強化，學生在獲得內在體驗的過程中，“遵守交通規則，平平安安回家”的教學目標也得到詮釋和具體落實。如教師可以讓學生通過實際操作體驗淡水資源的缺乏，以便能夠使學生比較直觀地認知地球上的水資源。另外，在生活與品德教育中教師教育學生要關愛殘疾人，可以通過角色扮演的情境創設進行教學。如課堂上教師找學生扮演盲人，用黑布蒙上學生的眼睛找座位，讓學生體驗盲人的生活困難，從而使學生更加能夠體會關愛殘疾人的內涵，培養學生具有良好的思想品德。

又如，把學生的自畫像（正面是畫像，反面是自我介紹）放進成長袋。請學生抽取并介紹這位朋友，其他同學猜一猜并說出理由，最后請被抽中的同學上臺展示自己的特長。先合作小組里活動，再全班進行，可以讓每個學生都參與，每個人都有展示的機會。抽簽活動其實是給學生們搭建自我展示的平臺，讓他們在展示中，強化自我感受，同時了解到他人眼中的我，以便更全面地認識自己，積極進行自我認識和人格的建構。

再如，播放本班學生和小動物親密接觸的合照，喚起學生的生活體驗，并開展講自己和小動物故事的活動。有的學生講到跟猴子合照的趣事，讓全班學生捧腹大笑；有的談到看海豚表演，讓大家驚嘆不已；有的講到因喂養的小狗丟失傷心哭泣，讓人心痛不已；還有的講到和媽媽一起為小鳥搭窩，讓人感覺愛心滿滿……這種談話方式的活動，讓學生袒露自己的心聲，真實的講述會觸及傾聽者的心靈，讓他們自然而然地產生熱愛動物的情感，也增強了生命意識。

以真實的生活為源泉，設計有效的主體性活動，會讓學生在體驗中達理，在體驗中通情，在體驗中在感悟，從而獲得道德認識與情感的升華。

（作者單位：江蘇徐州市青年路小學）