教學環節促進目標達成的課堂觀察實踐

寫作是語文素養的綜合體現，也是教學難點。二年級的看圖說話是寫作的起步教學，怎樣才能起好這一步？我們運用課堂觀察對這一專題進行了研究。

【觀察目的】

這是我校二年級語文教研組初次自主組織組內課堂觀察，目的有三點。

一是課標對二年級孩子的寫話明確要求：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。通過課堂觀察，找到教學中培養這些核心素養的疑難問題，指導孩子進行高質量的看圖寫話。

二是在教研組內做一次完整的、有利于解決實際問題的課堂觀察實踐活動。

三是探討設計課堂觀察量表如何才能科學實用。

【課后反饋】

（一）執教者課后反思問題

一是想給學生規范格式，但標點符號不知該怎么講，如何引導？二是從學生寫話的實際效果來看，60%～70%的學生能按照要求達成；老師的指導信息還有很大一部分沒與學生對接上。三是學生關于主題的想象較好，較豐富，但口頭表達與寫話時就不太清楚了。

（二）觀察匯報（見觀察量表統計）

觀察維度：

教師教學·提問

學生學習·目標達成

研究問題：教師設計的環節是否能有效地促進學生學習達成預期目標。

【分析與座談】

鄧華：1.教學指導是為達成目標服務的。盡管教師心中的教學思路明確，但學習目標不明。2.根據學情實施教學，是提高教學有效性的策略之一，教師對學生寫作現狀分析準確，但是課堂上沒針對性地解決問題。3.在研究中發現問題、解決問題是我們實施課堂觀察的目的之一。上課之前老師不愿意修改學習目標，我們沒有強求改變，但通過上課，老師能主動認識自身的問題并及時改進。4.記錄課堂觀察時，發現量表設計是很關鍵的，環節中的問題設置，對舉手人數的統計準確與否至關重要。量表需要修改，補充問題及說明，使操作實效性更強。

何燕：這節課上孩子們能說圖上的內容，能用事例寫好第一段，從這個角度來說，他們寫這一段的目標是達到了的。第二，老師是想指導孩子先寫什么，第二段寫什么，第三段寫什么。孩子已經掌握了這個操作順序，而不是“提綱”這個概念，與我們理解的提綱不一致。第三，根 據這種教法，學生寫話能整齊劃一，但沒有了個性。況且，學生練習的第一自然段關于“粗心”的想象基本與本次看圖寫話的想象沒有關系。說明教師寫在教案上的目標與教學時的目標很不一致，教學時是明顯拔高了要求的。

金秀娟：我覺得還要細化量表。比如，到底應該選擇哪些問題作為觀察記錄的問題？記錄學生舉手的數量按人數還是人次？每次舉手都可能有相同的學生，尤其是優生，他們舉的次數就多得多。

秦平：教學目標是什么？是通過教師指導之后，學生一定要掌握的。本課時目標是：仔細看懂圖意，圍繞圖意展開合理的想象。是要寫想象“粗心”的其他事例嗎？明顯不是。依據這個年齡階段孩子的特點，優秀生可以接收更多信息，而我們的教學是循序漸進的，保底是前提，兼顧學優生和學困生，否則中后進生沒有老師指導就無所適從，學優生也不能出類拔萃。老師教學應在仔細看圖和合理想象上深入，不能偏離這一目標。在這里，想象的合理是指圍繞圖意想象，可老師卻試圖教給學生三段式作文，而且是每一段都平均用力。這些都證明老師心中對二年級上期學生寫話目標不清晰，寫的教案是一套，教的是另一套。

【專題分析】

就我們今天的課堂觀察點“教學設計的環節是否能有效地促進學生達成預期目標”而言，我們達成了以下共識。

1.課堂觀察能幫助我們準確發現教學問題。圍繞觀察點進行課堂觀察這一實踐活動，有利于發現教學中目標達成與否，課堂教學效能如何。二年級孩子寫話時把握不準圖意，語言干癟，需要教師有效地圍繞圖畫指導孩子觀察交流，才能有高質量的看圖寫話。

2.課堂觀察要有嚴謹的科學態度。課前活動一定要更深入，更扎實。本次課堂觀察表現出我們認識還不到位，沒做深入思考。課前共識達成度不高，執教老師的目標擬定不準，可她沒理解大家的意圖，不愿意修改教學思路，但她實踐之后能主動修改自己的問題，這是課堂觀察的力量。要圍繞觀察點仔細研究課堂觀察量表，設計要盡量體現科學性。就課堂觀察而言，量表的針對性、合理性、操作性、科學性有利于操作和統計分析。同時，量表設計反復斟酌，不能一兩個人擬定量表，一定要小組每一個成員充分參與并認真深入交流，充分理解量表之后才進入課中觀察環節。

3.教學目標的重要性。這次課堂觀察價值在于，每個人都明確了擬定目標的重要性。目標不準，影響觀察，影響教學效果，影響學生的發展。目標設置時，教學思路和要達成的目標應該一致。與學生的溝通上面也要達成共識。教師一定要心中有學習目標，緊緊圍繞目標教學，努力設計出與學生年齡特點和已有知識水平相當的問題，讓學生跳一跳能接住老師拋出的球。