淺析學生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)研究

鄭維軍

[摘 要]每每聽到在學校發(fā)生校園安全事故發(fā)生，心理都會出現(xiàn)一種特別的不舒服的感覺。校園事故不僅僅給學生的家庭造成極大地影響，也會給社會造成經(jīng)濟負擔。因此，在教學的過程中培養(yǎng)學生的安全事故防范與自救能力是老師刻不容緩的任務。本文，筆者結合學校安全教育現(xiàn)狀展開探討，并結合自己的教學經(jīng)驗，以促進學生安全事故防范與自救能力的形成。

[關鍵詞]學生；安全事故防范自救能力；培養(yǎng)

我們必須承認生命是強大的，因為每一個事故發(fā)生的現(xiàn)場都可以看見傷者強大的求生欲望。生命也是脆弱的，在一次次的安全事故中有那樣多的人失去了生命。頻繁發(fā)生的安全事故給學校的教育敲響了警鐘。如果老師無法在學校幫助學生形成安全事故防范與自救能力，就會給學生的發(fā)展造成非常嚴重的影響。老師要結合學生的基本情況，在班級管理中不斷滲透安全教育，樹立“安全第一”的理念，培養(yǎng)學生的安全事故防范與自救能力。

一、學校安全教育的現(xiàn)狀與學生安全習慣

在校園安全事故頻發(fā)之后，雖然學校和家庭都已經(jīng)開始重視學生的安全教育問題。現(xiàn)階段的資訊比較發(fā)達，學生也通過不同的方式了解了許多的安全知識。但是并不代表著學生已經(jīng)具備了安全事故的防范與自救能力。結合筆者的基本經(jīng)驗和實踐情況，學校的安全教育問題還比較突出。

1.學生的習慣比較差

由于在學習的時候，學生對安全問題還沒有引起足夠的重視。這樣的情況就會導致學生在學習的時候無法充分地理解安全知識。在平時的生活中，學生們還是會隨心所欲的在樓道中打鬧。在上下樓梯的過程中靠右慢行的學生也不是很多。此外，學生總是以為出校園之后就不用遵守老師所設定的規(guī)則，有些學生就會不遵守交通規(guī)則，無視交通燈、橫穿斑馬線等等。這些情況會大大的增加安全事故的發(fā)生幾率。如果老師或者家長不能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的這些問題，會在學生日后的發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。

2.學生獲取安全知識的渠道單一

學生獲取安全知識的途徑較為單一。除了家長和老師的灌輸之外，他們很少主動了解安全知識。即使在老師講解安全知識的時候，他們也不注意聽，沒有認識到安全事故的重要意義。在家里，長輩僅僅告訴學生遇到什么樣的事情要加以小心，并沒有告訴學生在遇到安全是故的時候應該怎樣做。有些學生會從自己的朋友那邊獲取一些安全知識，但是畢竟都是同齡人，他們對安全事故的認識仍舊處于同一個階段，即使兩個人之間可以充分的探討安全事故，也無法獲得充足的防范安全事故和應對安全事故需要的知識。

3.學校安全教育方式錯誤

學校在開展安全教育的時候本應該培養(yǎng)學生的安全事故防范與自救能力，但是在顯示教學中卻并非如此。學校為了保證學生在學習的過程中不出現(xiàn)安全事故，而將教育的重點放在了教育學生遵守紀律的方面。在這樣的狀態(tài)之下，老師也會根據(jù)學校的要求，引導學生在學校不要出現(xiàn)事故。這樣的教育氛圍會導致學生在面對安全事故的時候根本就不知道如何處理。

二、培養(yǎng)學生安全事故防范與自救能力的策略

為了能夠幫助學生在學習的時候養(yǎng)成形成的安全事故防范與自救能力，老師要結合學生的問題進行反思，找出合適的教育教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

1.從觀念上幫助學生樹立正確的安全意識

由于現(xiàn)在家庭中孩子的數(shù)量比較少，好幾人都圍著他們轉，導致學生從小就沒有經(jīng)受過大風大浪。在家里，學生們都是一個個帶著腳鐐的舞者，看似的自由其實是家長對學生成長的禁錮。學生基本上接觸不到危險的事情，研究不存在產(chǎn)生安全事故的問題，老師要從觀念上讓學生認識到安全事故的存在。在平時的授課中聯(lián)系現(xiàn)實中的事故進行灌輸，在潛移默化中幫助學生從觀念上樹立正確的安全意識。

2.明確對學生的要求嚴格開展訓練

當學生能夠認識到安全事故的存在之后，老師要結合學生的情況，為學生訂立一個明確的目標讓學生可以在訓練中不斷地探索，以盡快達到設定的目標。例如，老師可以引導學生在每次上下樓梯的時候都靠右慢行、在遇到突發(fā)情況的時候要仔細思考、在過馬路的時候要遵守交通規(guī)則等等。老師還要建立督察小組，監(jiān)督學生的行為，督促形成能夠形成良好的習慣。

3.多載體開展安全教育促進學生習慣的養(yǎng)成

除了在課上結合教學目標展開安全教學之外，老師還可以組織演講比賽、主題班會、知識競答比賽等，讓學生能夠在不同的教學方式中掌握安全知識。此外，老師還可以播放一些安全教育視頻來告訴學生應對安全事故自救的方法。通過轉換教學方式可以激發(fā)學生學習安全知識的興趣，讓學生在學習中充分地了解安全知識的防范問題，以督促學生養(yǎng)成安全事故防范與自救能力。如果時間允許的話，老師還可以結合學生掌握的安全知識展開測試，檢驗學生的掌握程度。

4.開展模擬訓練發(fā)現(xiàn)學生的問題

在掌握了理論知識之后，學校可以聯(lián)合不同的班級開展模擬訓練。在針對不同的安全問題訓練的過程中發(fā)現(xiàn)學生的問題，并在教學的過程加以引導，讓學生結合自己的表現(xiàn)將自己的問題和表現(xiàn)好的地方寫出來，總結反思自己的問題，進一步提升學生的安全事故防范與自救能力。

老師在參與的過程中要結合學生的表現(xiàn)和總結進行評價。對于表現(xiàn)的好的學生加以表揚，指出學生們表現(xiàn)的不好的地方，進行改進。此外，老師還可以將學生需要提升的地方融入到今后的教學當中，不斷地滲透，幫助學生更好的理解安全知識。通過老師的努力，筆者相信肯定可以在學生的心中中下一顆安全安全意識的種子，并在今后不斷運用的過程中開出美麗的花朵。

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的安全事故防范與自救能力一定要從學生抓起 。因為學生就是社會發(fā)展的動力，也是祖國的希望，一旦發(fā)生阿奴去哪事故不僅僅會影響學生的家庭，也會影響社會的發(fā)展。但是，學生的安全事故防范與自救能力并不是短時間內就可以形成的。因此，老師要結合“安全第一”的基本理念，在教學的過程中不斷地滲透，通過不同的方式進行引導，幫助學生形成安全事故防范與自救能力，使學生可以在今后的事故中能夠在保護好自己的同時也幫助其他人脫離危險。

參考文獻：

[1]叢曉紅.學校安全事故防范與自救能力培養(yǎng)研究.《新課程·下旬》， 2015（5）.

[2]李學良.如何加強學生安全事故防范與自救能力的培養(yǎng).《東方青年·教師》， 2011（5）.

[3]陳國棟.關于學生安全事故防范與自救能力的培養(yǎng).《東方青年·教師》， 2013（18）.

備注：總課題： 全國教育科學教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學構建》.