淺談如何提高初中數學教學的有效性

馬兆芳

[摘 要]《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要陣地。課堂是學生成長的搖籃，它占據了學生大部分的生活空間。在課堂教學中運用什么樣的策略指導課堂教學，對學生的成長起著至關重要的作用。

[關鍵詞]課堂教學；有效性；方式方法

數學是一門非常重要的學科，與各學科間關系密切。正所謂牽一發而動全身，一旦數學學不好，必定連累其他相關學科的學習進度。因此，如何提高數學課堂的教學有效性，是一個重要環節。數學是培養人的創造性素質的最佳途徑，如何提高初中數學教學有效性的方式方法非一日之功，我們教師要為教育竭盡微忱，為學生終生的數學學習奠定良好的發展基礎。以下是筆者針對如何提高初中數學教學有效性的方式方法做了初步探討：

一、引進有效的教學方法提高教學有效性

科學有效的教學方法對提高整體教學的有效性有很大的幫助。以初中函數的教學為例，初中三年級就開始引入了函數的相關概念。一般而言，學生會根據教科書中給出的函數方程進行簡單的計算，教師也只是把一些公式教給學生，讓學生進行一味的數據計算。在這種情況中，學生只能認識到函數是一個抽象的概念，根本不知道函數到底是怎么來的，也不知道對稱軸、截距到底是什么。所以，教師要改進方法，進行有效的初中數學教學。

而數形結合則是一種很好的、能實現有效教學的方法之一。數形結合也就是教師要根據函數題畫出相應的函數圖形，以便于學生能更加清晰、明了地理解數學函數的相關概念和性質，能快速理解那些抽象難懂的問題。當然，這也就能有效地為接下來的高中函數的學習打下堅實的基礎，把抽象知識變為了具體的知識。綜上所述，教師應在初中函數的教學過程中改進、并利用科學有效的教學方法，以不斷提高初中數學的教學質量。

不能夠激發學生思考的提問是失敗的，只有促進了學生的思維發展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對數學的熱情。即使學生回答問題偏頗，即便是并非盡善盡美，教師也要表揚其優點，給予贊美，加以挖掘。面積求出來之后，斜邊AB上的高如何得出？此時教師利用多媒體，展示求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉化為兩條直線與坐標軸圍成的面積。問題的提出也有優劣，掌握提問方式，提高問題的質量，抓住學生的興趣，創造良好的學習氛圍，學生的積極性能夠充分地被調動起來，學生就會順利地成為課堂的主體、學習的主人。

二、進行激勵性教育提高教學有效性

在學習的過程中，每個學生都會希望得到教師的表揚和稱贊，因為在學生眼里，教師的嘉獎是教師對自己的肯定。在這種動力的驅使下，學生的學習熱情得到了激發，就會將學習當做是一件幸福的事。這也就從側面激發了學生學習的熱情，是快樂學習的具體表現形式之一。“鼓勵別人一句強于指責別人百句”，這是一句英國的諺語。

每個人都希望自己無時無刻不得到別人的肯定與認可，誰都不希望自己總是被別人指責。在初中數學教學過程中，每位教師也應該多鼓勵自己的學生，提升學生的學習熱情，增進師生之間的交流，使學生能夠毫無顧慮地向教師提問，這樣就不會出現因為畏懼而不敢提問的情況。反之，學生學習的熱情降低，學生消極對抗教師，師生之間的距離也拉遠了。這樣的做法既不利于學生初中數學的學習，也對教師的工作產生了極大的威脅。對學生進行正確的思維訓練要充分喚起學生的主動性。

三、寓教于樂的教學提高教學有效性

在平時的學習中，教師要采取寓教于樂的教學方式，在教學中適當地加入相對應的數學游戲，讓學生勞逸結合，實現既在娛樂中學習，又在學習中娛樂的教學和學習效果。美國心理學家調查發現，學生都喜歡幽默的教師，這樣學習氛圍輕松愉快，這一點是促使學生“想學”的主要因素，什么學科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養。其中一點，要語言幽默：幽默是偉大的智慧，是教學的潤滑劑。比如，我向學生提出分析這個“數”字，由“米女攵”構成，什么意思呢？也就是說，你只有學好了數學，你畢業以后才可能找到好的工作，才可能有錢買米吃，才可能找到女朋友，那么這個“攵”是什么意思呢？這個更凸顯數學的重要了，就是以手持杖或執鞭責打學不好數學的人……這些生動形象的解說，不勝枚舉，當然還需要教師表情、語調等的配合。通過這種方式，學生認識到學習是一件有趣快樂的事，并不是一件枯燥無味的事情。例如，針對初中數學書中的幾何問題，教師就可以舉辦一個叫做“輔助線”的游戲。

游戲大致內容是教師將學生分組，并且給出一個幾何的圖形，讓小組思考該如何做輔助線，并且思考一下假若加入這條輔助線，會對解題有什么樣的幫助，隨后再繼續深化，討論一下加入一條輔助線后，會不會產生另一個新的問題，從而使所有學生都參與到這個活動中來。這種教學模式可以采取舉手搶答的方式，搶答成功就會得到相應的分數，在游戲活動最后，累計分數，得分最高的小組會獲得獎勵。這種游戲的方式，能讓學生在愉快的學習中加深對函數知識的理解，有利于調動學生學習的積極性。這也是提高初中教學有效性的方式方法之一。

總體來說，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。初中數學的學習是學生邏輯思維開發的最初階段，是高中數學教育的基礎。所以，教師有必要加強初中數學教育的有效性研究。