從2015年江蘇高考歷史題談如何進行高三備考

周青山

【摘 要】分析2015年江蘇高考歷史試題的特點，闡述高考備考策略：擁有明確的指導思想，注重基礎知識復習，強化歷史知識聯系，強化知識的應用。

【關鍵詞】江蘇高考 歷史試題 備考策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0152-02

一、2015年江蘇高考歷史題特點

隨著2015年高考落下帷幕，江蘇全省各地的歷史教師、歷史教研員及研究高考的學者等教育教學相關領域的人士都在不斷研究江蘇高考歷史題的出題特點、規律，希望能夠準確做出分析，了解高考歷史題所涵蓋的知識點與出題思想變化，找出規律性的及多次考到的知識點，能夠根據出題特點來進行新一輪的高三備考。下面，就針對當前江蘇省高考歷史題進行深入地分析，了解2015年高考命題特點。

首先，命題指導思想中加入了科學選拔人才、促進學生健康發展、維護社會公平的內容，這樣的命題思想的加入直接決定了在當前歷史高考中對于知識點涵蓋范圍的廣泛程度，想要保證科學地選拔人才，就需要盡量考查學生的能力。所以，在高考試卷中，命題人員將歷史知識考查領域涵蓋了高中三年所學習的重要知識點，保證了考查范圍的廣泛性。并在此基礎上加入時政知識的考查，考查學生對時政新聞的關注度，對材料的分析能力，應用所學知識解決實際問題的能力。保證了試題考察的信度，讓真正有學識的學生考出高分。同時通過科學性的命題內容來促進學生思想以及學習思維的健康發展。

其次，歷史命題中加入了世界近代史以及第二次世界大戰以來國際關系的知識點，減少了對我國政治制度的考查。這樣的命題趨勢在一定程度上說明了江蘇省歷史學科命題向世界范圍內擴展，減少了對國家歷史制度的考查，保證從多個國家的歷史角度來研讀歷史學科，完成歷史學科多國家的覆蓋。這樣的考點增加是對江蘇高三歷史備考生的警示，只有全面深入了解其他國家的發展歷史，不僅僅局限于我國的發展歷史，才能夠真正做好歷史知識的整合研究。

最后，在歷史考卷典型例題方面命題組做出了調整，調換了基本的歷史選擇題，這樣的方式向學生展示了歷史命題的流動性，不能一味地進行相同知識點的學習，應該以全面性的角度研究歷史學科中的基本知識，鞏固基礎性知識，在進行專題復習的過程中整合材料，全面研究不同題目之間的關聯點。

二、2015江蘇省高考歷史題影響下的高三備考策略

通過對2015年江蘇省高考歷史題進行分析，我們充分認識到只有全面了解歷史命題策略以及趨勢，才能夠真正做到針對性備考。高三備考是一個緊張且重要的實踐過程，下面，我們從結合歷史高考題特點的角度出發，全面分析江蘇省當前高三歷史備考的基本策略，研究如何在固定的考試大綱下完成對知識點的學習和鞏固，充分做好高三備考。

（一）擁有明確的指導思想

在對2015年江蘇省高考歷史題進行研究的過程中，我們可以分析出其命題指導思想中對科學選拔人才的關注程度。這樣的歷史命題角度，從側面反映了當前歷史高考題從廣泛的視野對各個層次的知識點進行考查，所以，想要保證高三備考取得合理的效果，就需要學生以《考試大綱》《考試說明》為備考依據，全面加深對各個歷史單元知識點的記憶，保證自身能夠以最為全面性的知識掌握狀態去面對高考的挑戰。

在復習備考過程中 ，學生應該系統地進行知識復習之后進行深入復習，重新組合知識點，建立自身完善的知識體系。對于學科主干知識，要強化訓練，在備考復習中要特別關注以下知識的掌握。

1.中國古代幾個主要朝代的政治制度、經濟與文化等的特征及它們相互之間存在哪些聯系；

2.中國近現代各個時期出現的主要的政治、經濟、文化現象的本質特征及它們相互之間存在哪些聯系；

3.世界近現代主要資本主義國家民主政治、經濟生活、科技文化的發展進步及其相互聯系；

4.當代重要的史學思想和史學方法，如全球史觀、文明史觀、現代化史觀、比較史學、計量史學、新史學等。

（二）注重基礎知識復習

對于高三備考生來說，對基礎知識進行深入學習是當前備考的基礎。無論歷史考題的內容和出題形式如何變化，對于基礎知識的考查都是恒久不變的。一般來說，只有在基礎知識學習之后進行深入的探索和對比，才能夠真正掌握歷史知識的精髓。對于高三學生來說，注重基礎知識，學會舉一反三，才能夠真正把握歷史學習的命脈。從教師的角度來說，高三歷史備考需要教師引導學生在不同的歷史材料中學習以及總結結論，通過對材料內容的推導來完成基本的內容以及意義的探索。只有培養學生基本的分析總結能力，才能夠保證學生形成自我的知識復習體系，從容應對高考。在2015年江蘇省歷史考題中，對美蘇冷戰的知識點考查是基礎知識的重要考點。在考題中，考生需要對當時環境下美蘇關系進行深入了解，才能夠具體分析美蘇冷戰過程中所可能產生的問題以及對其他國家和世界經濟發展的影響。

以江蘇省歷史試卷第一題為例，本題考查中國古代政治制度，考查了學生對貴族朝會制度的理解。在這樣的題目之下，學生只有掌握分封制、三公九卿制、郡縣制等基本制度才能夠保證回答正確。

（三）強化歷史知識聯系

對于歷史來說，各個知識點之間擁有千絲萬縷的聯系，學生只有正確把握不同知識點之間的關聯性，才能夠真正做到在復習中分析、歸納以及總結。一般來說，歷史知識強化訓練需要注重縱橫相結合的練習。所謂縱的方面就是指不同國家的社會形態、經濟發展、政治制度等方面的知識，而橫的方面主要側重于某一知識點特點的分析。在縱橫研究中對各個國家進行對比，能夠真正體會到歷史文化中不同國家變化對世界以及其他國家的影響。除了縱橫聯系之外，對中外以及史論的聯系也必不可少。一般來說，在世界歷史前進的大背景下，中國的歷史發展與世界的發展有著必然的聯系，其共性說明了歷史現象發展的本質。所以，只有將中外歷史與歷史規律相結合，才能夠了解歷史的繼承和發展，必然以及偶然性。

在2015江蘇高考歷史題目中，時政問題占據了一定的比例。這樣的命題特點就要求學生在進行高三備考的過程中要充分關注時政發展。不僅需要對江蘇省的地方新聞以及歷史進行全面地認識，還需要關注國家大事，國際大事，學會分析各個不同事件發展的內部聯系，從歷史的角度探索不同事件產生的起因與變化。增加歷史與其他學科之間的聯系，構建自我歷史知識體系。只有這樣的備考方式，才能夠加深歷史學科與其他學科的關系，以科學的方式來進行備考，廣泛接觸不同領域以及時間段的知識內容。以江蘇歷史考卷第8題為例，本道題對1914年到1920年火柴廠的相關發展數據進行了列舉，在選擇選項的正確與否的同時，就需要聯系中國近代民族歷史的多重關系，分析政治歷史環境背景下火柴廠的發展情況。

（四）強化知識的應用

在教學中發現引導學生對某一問題進行討論的時候，學生對問題的思考往往會犯單向性思維的錯誤，這種情況下，教師引導他們轉換思考問題的角度是至關重要的，往往有“驀然回首”的功效。如針對最近的島嶼爭端問題，有學生問：“老師，你曾說過釣魚島、南海諸島中，島嶼都很小，而且盡是珊瑚礁，這樣的島還值得保衛嗎”問題提得很幼稚但很實際，如果僅從島嶼主權本身去解釋是很難有說服力的。如果轉換一個角度來思考，學生就很容易接受了。根據“海洋法公約”島嶼擁有與大陸一樣的權利，可以圍繞島嶼劃定其領海、毗連區、專屬經濟區和大陸架等來闡釋管轄海域權，那么學生就更好理解了。據海洋學家測算，一個面積為2平方千米的小島，從圍繞該島的領海基線起劃定寬度為12海里的領海，則該小島即可擁有面積為400平方千米的領海海域，此外還有12海里的毗連區及從領海基線起算寬度為200海里的專屬經濟區和大陸架，可想而知，為什么不能放棄哪怕是再小的看似毫無價值的孤島了。而且小島作為國土的一部分，不僅具有主權意識（國防意義），而且具有廣闊的資源價值（海域內的石油、天然氣、礦產品、魚類及其他生物），更具有開采捕撈形成的經濟價值。通過上述島嶼問題討論，引導學生從多個角度思考，充分讓學生理解其保衛的價值，加深了愛國主義教育。

三、總結

在對江蘇省高三備考的策略分析中，我們首先對于2015年高考題目的變化進行了研究，通過與之前高考命題的對比分析出命題趨勢，使學生能夠對相關的知識點進行總結性學習，充分認識到歷史學習中的知識關聯性、時政性。無論是從學生還是教師的角度出發，高三備考都需要從時政熱點出發，善于總結和概括不同歷史文化中的共同性與差異性，在對比總結中發現問題，解決問題。

（責編 盧建龍）