對后進生學習心理激勵的研究

徐輝

[摘 要]教育始終是我國的頭等大事，教育在我國的各項事業當中始終占據著舉足輕重的地位，在教育教學的過程當中，當前的初中學校都面臨著一個共同的學生群體，便是后進生，后進生群體是教師在教學過程中必須要面對的學生群體之一，他們由于各種各樣的原因，不僅僅學習成績差，學習能力差，而且紀律意識淡薄，經常做出各種違反校規校紀的事情，在現階段所推行的素質教育中，廣大教育工作者需要堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學理念，完成對后進生的轉化是每一個教育工作者都需要高度重視的工作內容之一，本文將就初中數學教師如何對數學后進生的學習進行心里激勵，完成對他們的轉化進行深入的分析和探究。

[關鍵詞]初中數學；后進生；學習心理；激勵策略

現階段的初中數學教師都在面臨著一個非常嚴峻的教學形勢，而之所以讓教學形勢如此嚴峻的原因之一，便是后進生群體的存在，后進生對于班級整體的數學學習成績以及整體的學生質量都有著非常負面的影響，因此，怎樣做好后進生的轉化工作是有效地提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。本人已經從事了多年的初中數學教學工作，對如何實現后進生的轉化有著幾點心得，在這里與大家分享，希望能夠對廣大教師的教學工作有所幫助。

一、數學后進生形成的原因分析

1.后進生自身的原因

哲學思想中，事物的發展是內外因共同作用所產生的結果，內因起到的是關鍵性和決定性的作用，分析數學后進生的形成原因時，這套理論也是同樣適用的，后進生之所以是后進生，主要原因還在于他們本身，因此，必須首先對后進生的自身原因進行分析，有的人一直將學習的好壞與一個人的智力緊密聯系在一起，只要智力高成績就好，智力低成就就差，當然，我們并不能排除后進生群體中有著學生的確是因為治理方面的原因被規劃到后進生的行列當中來的，但是，大多數的后進生并不是因為智利原因，相反，他們的智力很正常甚至會超過其他的同學，而他們卻成為了后進生，很大的一部分原因就在于后進生的學習習慣非常差，學習的意志力很不堅定，自控能力差，不太愿意學習，在上課時不愿意聽教師講課，經常做自己的事情，久而久之，成績便出現了一落千丈，很難翻身的局面。

2.后進生受到家庭因素的影響

現階段的初中生大多數都是家里的獨生子女，從小到大備受寵愛，幾乎沒有經歷過任何的挫折和磨難，但是家庭環境的好壞并不是以家庭的經濟條件、家里人的寵愛程度來作為衡量標準的，而是根據家里人的教育方式是否科學，是否有意義來進行評價，一個好的家庭環境可能會成就一個優秀的人才，相反，一個不好的家庭環境可能會耽誤孩子的一生。比如，有部分后進生是來自單親家庭的，父母的離異給他們心靈帶來極大的創傷，讓他們心里產生極度的自卑，從而影響他們的學習狀態。還有些后進生的家長本身文化素質不高，他們的言行舉止也直接影響著孩子的身心發展，他們的道德品質可能不是很高，只追求自己享受生活，而這些對孩子的成長都是極為不利的，甚至會產生消極的影響。還有些家長對后進生期望值過高，導致他們學習壓力過大，從而讓他們產生了厭學的情緒。

3.學校教學管理因素的影響

學校是一塊教書育人的凈土，然而在這塊凈土上卻也經常會出現一些不和諧的因素，比如個別老師只關注優等生，從而忽略了這個更需要關注的群體――后進生，使他們受到冷落，得不到老師的賞識，這讓他們更加沒有積極上進的熱情。

二、數學教師如何對后進生進行科學合理的心里激勵

1.數學教師要以心換心，給予后進生足夠的關愛

在新課標中對于后進生有著非常明確的要求和引導：教育要面向全體學生，要關注每一位學生。特別是缺乏自信，膽小有困難的學生。一個沒有愛沒有感情的教師是不可能成為一個好教師的，一個沒有愛沒有感情的教師給予學生的教育就不能算是真正的教育，對于學生來說，尤其是對于后進生來說，數學教師對他們的點滴關愛都可能成為激發他們好好學習的強大動力，因此，數學教師一定要將自己的愛心當作是自己進行教育教學工作的重要前提和基礎，教師一定要把自己最真誠的感情交到后進生的手中，不僅僅要關注后進生的學習，還要關注后進生的生活，走進后進生的心里世界，成為后進生的知心朋友，給予后進生足夠的理解和寬容，對他們進行適當的批評和教育，與后進生建立起深厚的情感，讓后進生愿意相信自己的教師，愿意跟著教師一塊學習。

2.數學教師要對后進生進行目標激勵

后進生在數學成績上之所以落后于其他人，最重要的原因就在于他們并沒有找到適合自己的學習方式，對數學學習的概念理解起來非常的模糊，沒有明確的前進方向和目標。數學教師在教學的過程中，要全面了解后進生的學習情況，幫助他們樹立各個階段性的小目標，幫助他們找到學習的方向，并且給予他們及時有效的支持和幫助，及時糾正他們不科學的學習方式，培養他們養成良好的學習習慣，做到因勢利導、因材施教、分層要求，從減輕負擔入手，讓他們放下思想包袱，輕裝上陣。課堂上注意設計一些后進生能回答的問題讓他們積極思考回答。課下與他們共同討論，優先檢查他們的學習情況，營造一種后進生有問題敢問、有話敢說的寬松和諧的氛圍。

3.數學教師要善于捕捉到每一個后進生的閃光點

數學教師在日常的教學和工作中，要時時刻刻給予后進生足夠的關注，要善于捕捉每一個后進生的閃光點不要吝嗇自己的贊美，經常給予后進生各種肯定與表揚，多多鼓勵他們，讓給他們始終保持一個振奮的精神狀態，增強他們學好數學的信心和勇氣。

三、結語

其實，每一個學生在實際的學習過程中都會有一個醒悟的過程，數學教師需要做的不是靜等后進生的醒悟，而是要采取各種措施來幫助后進生早點醒悟，在等待中予以鞭策，是一個教師的教育智慧，更是一個教師專業成熟的標志。

參考文獻：

[1] 高龍君，宮海洋. 《成才之路》 - 2016基于人才培養的后進生學習心理激勵研究.

[2] 顧娟. 《數學學習與研究：教研版》 - 2015 關于數學后進生學習心理及教學策略.

[3] 石玉濤.《未來英才》 - 2016對初中數學激勵教學的研究.

備注：總課題：全國教育科學教育部規劃課題《未成年人生命與安全教育系統工程的科學構建》.