在英語教學中如何激發高職聾生學習興趣

[摘 要]伴隨我國改革開放的步伐持續加快，我國的教育事業的發展也非常迅猛，高職教育是我國教育的重要組成部分，也是現代教育發展的新的成果，作為特殊教育的聾生高職教育正成為高職教育的重要組成部分，出現了一系列的完善，拓展了高職英語教育模式和內容，從而進一步促進了聾生英語水平的提高和綜合能力的培養。本文研究聾生在高職英語教學中的特點，針對當前聾生的高職英語教學現在提出如何激發學生學習英語的興趣，并在此基礎上總結出如何提高高職聾生英語教育的策略。

[關鍵詞]高職英語教學；聾生教育；培養興趣

高職聾生是一群特殊的人群，他們的英語基礎知識和綜合能力受到先天的影響相對與普通的健全人來說更差一些。英語的學習主要培養的是聽、說、讀、寫、譯等五中能力。然而高職聾生先天性的原因，他們學習英語就比較困難，從而影響高職聾生對英語學習的積極性和興趣。這也是高職聾生教育的老師所應面對的主要難題。正確引導學生訂立明確的學習目標從而激發學生的對英語的學習積極性。

一、正確指引學生樹立明確學習目標

學生樹立明確的學習目標很關鍵。惰性是人的天賦，學生在學習過程中如果沒有明確的學習目標，就會失去學習英語的積極性，長期下去將會對英語學習產生疲倦的心理，從而導致不愛學習更有甚者開始逃課，放棄學業等嚴重的后果。作為學生的指引人就要時刻把學生在學習上的動態有效把握，引導學生端正英語學習態度，樹立明確的學習目標。學生的學習的目標越明確，學習動力就越強，學習的積極性就會越高。作為高職聾生他們受到先天的影響，在英語學習上就處于弱勢，為此教師一定要幫助高職聾生在學習計劃上做好正確的指引，經量發揮高職聾生視覺的敏感性，激發高職聾生對英語的學習積極性。同時教師還要適度的給學生予壓力，如學生到了畢業之前必須通過三級、四級英語的等級考試。通過適度的加壓使學生有種緊迫感，自覺的設計學習計劃，這樣一來，高職聾生樹立了明確的學習目標，學會就好不知不覺中形成了學習英語的渴望，進而增強對英語的學習積極性。

二、與高職聾生建議良好的師生感情

由于高職聾生受到先天的影響，他們普遍的英語綜合水平都偏低，基礎相對薄弱，會自然形成一種自卑感，由于學習基礎相對差會與老師產生一種排斥心理，不敢主動的接近老師，而這樣的情形長期發展下去，將會對學生的學習產生不利的后果。為此教師要想方設法尋找一種契合點，拉近師生之間的關系建立良好的師生感情。學生只有親近老師才能更好的去學習知識，去相信老師傳授的知識。學生與老師的親近程度跟學生學習有著很大的關系。學生越親近老師他就會認真的學習老師教授的知識，遇到問題也會及時的去詢問老師，而師生關系不好的情況下學生將會害怕接近老師，上課容易走神，遇到害怕去問老師，這樣就會導致惡性循環。

作為老師不但要具備淵博的知識，而且還要以幽默詼諧的言語去與學生交流，以教師高尚的人格為學生做表率，用淵博的學識去信服學生。在課后教師要與學生打成一片，放下教師身份，把自己當作一名學生，使自己成為學生的好朋友，在生活上學生遇到困難要及時給予幫助，與學生平等交流與學生建平等友好的師生關系。在學習上，要有針對性的結合高職聾生的特點幫助高職聾生記憶單詞，傳授學生聯想記憶、比較記憶、詞形轉換記憶等一系列記憶方法幫助高職聾生打好英語基礎。鼓勵高職聾生多模仿，都動手讓學生有更直觀的去接觸英語，這樣使學生慢慢積累，慢慢學習踏實做到學一點，會一點，這樣一來，學生會慢慢感受到學習有成就感，從而激發高職聾生學習的積極性。

三、營造輕松的學習氛圍

教學應以學生為主，學生在教學中起到主體的地位。這就要求教師要充分發揮學生在教學中的主觀性，針對高職聾生的特點做到精講多練，注重有效調動學生的學習積極性。發現學生的學習情緒有下降的趨勢，要營造一種輕松的學習環境，降低學生的低落情緒。

1.結合現代化的教學手段，有效提高學生興趣

與傳統的英語教學相比，當今的英語教學出現了更多的教學手段，例如看英語電影、模仿英語歌曲，借助多媒體教學等一系列手段來有效的創造輕松的學習氛圍。借助多媒體把枯燥的單詞、句型通過生動的Flash動起來，增強學生英語學習興趣，調動高職聾生的學習積極性，刺激學生的求知欲從而起到增強學生的記憶。

2.營造學習情景，讓學生融入角色

英語并非我們的母語而第二外語，這樣就會對英語學習帶來困難，缺乏英語學習的情景和實踐的環境，尤其對于高職聾生來說更是困難重重，學生很難真實的去學習和實踐。這就需要教師多設計適當的場景讓學生融入其中，例如讓兩個學生設計成初次見面的場景，他們可以通過手術的方法或者用紙寫的方法，進行交流打招呼。這樣巧妙的情景教學，運用活潑多樣的操練訓練形式，使學生在緊張而愉快的環境中進行學習，讓學生在學習的過程中既能夠輕松的學生，又能夠充滿學習的樂趣。

3.應用肢體語言創設生動的教學環境

針對高職聾生的特點，教師在教學上要當好演員，要能導能演。用手勢、動作、表情來講授知識，英語教師應該善于運用肢體語言來活躍氣氛，教師對語境中人物或事物的形象模仿將會給學生留學深刻的印象。例如Stomachache，教師在講授這個單詞時，用手捂住肚子，表現出一副很痛苦的表情，通過這樣的肢體動作、表情讓學生來猜，讓學生產生深刻影響。通過這些形象的肢體動作不僅能夠極大地提高學生學習的英語的積極性，還能夠把英語單詞記得更牢。

四、開展豐富多彩的課外英語學習活動

針對高職聾生的特殊性，教師要組織開展豐富多彩的課外英語學習活動。組織觀看電影、編輯英語學習壁報、趣味閱讀、學生日記、英語表演、英語書寫競賽等使高職聾生能夠通過更多的渠道去接觸英語，學習英語，了解英語，使學生在生活中潛移默化的學習英語，從而使高職聾生對英語學習產生持久的興趣。

總之，在激發高職聾生的英語學習興趣上，教師要本著以人為本的原則，從實際出發，緊扣教學大綱，通過多種渠道和方法最大限度的激發高職聾生的學習興趣。

參考文獻：

[1]苗青.如何激發高職學生學習公共英語的興趣[J].邊疆經濟與文化；2015（11）.

作者簡介：梁定華， 湖南瀏陽人，研究方向：殘疾人高等教育，英語教學。

基金項目： 湖南教育科學特殊教育研究基地（湘教科研通〔2013〕22號）研究成果同時也是湖南省特殊教育省級示范性特色專業建設成果。