幼小銜接的誤區

誤：幼小銜接就是大班的事兒

正：雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學一年級這一年多的時間里，但是很多準備工作卻貫穿于整個幼兒階段，如習慣的養成、性格的形成、能力的提升等。

誤：幼小銜接就是多學知識

正：除了相應的入學知識準備以外，家長更應該重點關注的是：孩子的生活和學習習慣，讓孩子養成自己的事情自己做的良好習慣；跟學習和生活相關的能力，提升孩子的自我管理能力；孩子的性格和品行，培養孩子的自尊心。

誤：幼小銜接就得多上培訓班

正：適當的知識能力儲備有利于孩子的順利銜接。家長的關注點不要放在是否應該學的問題上，而是應該放在何時學、怎么學等更為關鍵的問題上。幼兒階段的孩子，應多以游戲的方式，通過玩來掌握應學到的知識，比如認字、數數等。而不應讓孩子機械地、被動地學習。

誤：重視物質準備，忽視心理準備

正：幫助孩子做好充分的心理準備：1.實地參觀，增加孩子對小學的感性認識；2.家園配合，引導孩子對小學產生向往之情；3.演練角色，增強孩子的角色意識；4.提前試讀，讓孩子體驗一次“實戰演習”。

誤：孩子不適應就隨便責罵

正：不同的孩子經歷適應的時間長短不一樣，有些孩子進入小學一個月就能完全適應，而有些孩子可能需要一個學期甚至一個學年。

摘編自“騰訊網”

為孩子創造“益智”環境

什么樣的環境對孩子的智力有益呢？

寧靜益智：研究表明，生活在寧靜、柔和環境中的孩子智商較高。如果居室環境內的噪音超過55分貝，人的理解錯誤率就會上升15%。所以應該讓孩子盡量避免各種噪聲的干擾，以利于智力的發育和學習成績的提高。

芳香益智：在孩子的居室放置幾盆花草或芳香物品，為孩子營造一個氣味清新、天然芳香的環境，可達到益智功效。與一般環境相比，生活在芳香環境中的兒童，無論在視覺、知覺、接受與模仿能力等方面，都有明顯的優勢。芳香能給人一種良性刺激，使人心情舒暢，情緒高漲，聽覺、嗅覺及思維的靈敏度增強，智商也得到增強。

顏色益智：顏色不同，對心理和生理的影響也不同。紅色使人興奮，綠色可緩解心理矛盾，灰色令人消沉。思緒不暢時，可用適宜顏色進行調整，人稱其為“顏色療法”。淺藍色、黃綠色、橙黃色能振奮精神，提高注意力；黑褐色、白色會降低智商、損害智力。

和睦益智：家庭和睦，氣氛融洽，可增進孩子的智力。如果父母爭吵不休，孩子心情壓抑，智力就會受損。

交往益智：追求社會交往既是人的本能，也是擴大信息、促進腦功能發育的重要措施，兒童尤其如此。父母應多鼓勵孩子走出封閉的小圈子，廣交朋友，這將有助于孩子的智力發育。

摘自“好父母網”

教育部頒布新修訂的《幼兒園工作規程》

2016年3月1日，教育部頒布了新修訂的《幼兒園工作規程》（以下簡稱新《規程》）。新《規程》主要作了以下這些方面的修訂。

一是堅持立德樹人。進一步強調幼兒園要堅持國家的教育方針，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

二是強化安全管理。專設“幼兒園的安全”一章，明確要求幼兒園要建立健全設備設施、食品藥品以及與幼兒活動相關的各項安全防護和檢查制度，建立安全責任制和應急預案。在“幼兒園的衛生保健”一章中，對建立與幼兒身心健康相關的一系列衛生保健制度作了明確規定。

三是規范辦園行為。新《規程》對幼兒園的學制、辦園規模、經費、資產、信息等方面的管理提出了明確要求。

四是注重與有關法律法規和政策的銜接。一方面是做好與現行法律政策規定的銜接。如，近年下發的《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習發展指南》對幼兒園的教育目標、內容、教育活動組織等提出了清晰而具體的要求，新《規程》將這些方面的要求改為一些原則性規定；《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》對幼兒園衛生保健工作提出了很多新要求，新《規程》與之作了相應銜接；根據新頒布的《反家庭暴力法》，新增加了幼兒園應當進行反家庭暴力教育和發現家暴情況及時報案的規定。另一方面，《教育法》《民辦教育促進法》《語言文字法》等法律法規對學校一些具體辦學行為作了明確規定的，新《規程》不再重復提出要求。

五是完善幼兒園內部管理機制。要求幼兒園進一步加強科學民主管理，強化家長委員會的職能作用，家長委員會應參與幼兒園重要決策和事關幼兒切身利益事項的管理。強調幼兒園應當建立教研制度，加強教育教學研究，研究解決教師在保教工作中遇到的實際問題。

摘自“教育部網站”