幼兒美術教育融入生活研究

盧明英

摘 要：美術源于生活又高于生活。幼兒美術教育要引導幼兒發現生活的美、感受生活的美。文章結合教育實踐，研究如何引導幼兒觀察身邊的事物，感受生活的美，讓美術真正回歸到幼兒生活。

關鍵詞：幼兒；美術；回歸；生活

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0066-01

幼兒美術教育是促進3歲～6歲學齡前兒童身心健康、和諧發展的一種極其重要的教育活動。“教育回歸幼兒生活”是當下學前教育界最熱烈的呼聲，讓美術教育回歸幼兒生活，意味著要引導幼兒發現生活中的美、感受生活中的美，利用生活化的材料，借助美術的形式個性化地表現生活，從而獲得美的體驗。

一、生活是幼兒美術表現的源泉

1. 自然生活，給幼兒美的感受

人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”美術創作如同寫文章一樣，只有當幼兒的生活經驗豐富起來，感受深刻，在美術活動中才能產生表現的愿望，才會有自己獨特的發自內心的藝術表現。而自然界中的萬紫千紅、桃紅柳綠能給學生帶來最直接、最強烈的視覺沖擊，讓學生更深刻地感受美。例如，在美術活動“藤蔓悄悄爬上了……”中，春天來了，校園中的藤蔓已經慢慢發芽了，綠綠的、嫩嫩的，朝著不同方向繞啊繞，學生發現了不同的藤蔓，初步感知了春天里的藤蔓生機盎然的美景，欣賞了畫家筆下的藤蔓裝飾畫。在這樣一片綠綠的藤蔓前，滿目的綠色充盈著他們的視野，他們忍不住用手去撫摸它們。在活動“爛漫的櫻花”中，午后，學生走在鵝卵石小路上，微風一吹，他們驚喜地發現校園里的櫻花開了，粉色的花瓣隨著微風輕輕飄落，經過了與自然零距離的接觸，他們畫出的藤蔓和櫻花，不僅僅只有彎曲的藤和大片的粉色，還有細細的絨毛和隨風飛舞的花瓣。美術表現的是生活，讓學生親身去感受自然生活，去探索發現生活中美的事物，能讓他們有物可畫、有景可繪、有情可抒。

2. 社會生活，給幼兒美的體驗

幼兒園美術活動通常以幼兒生活體驗為基礎，不僅關注事物外部特征，也注重幼兒情感體驗的抒發。通過引發幼兒已有的生活經驗，將情感用藝術的形式表達出來，以獲得對生活、對情感更深刻的理解。例如，在學習了歌曲《好媽媽》之后，學生們對自己的媽媽有了更深刻的情感，他們希望用行動去關愛媽媽。這時，教師可以請學生畫一畫自己的媽媽，如可以畫陪自己玩耍時候的媽媽，也可以表現自己與媽媽的親情。小x畫了自己和他的媽媽，他告訴老師：我想和媽媽一起放風箏。原來平時小x的媽媽太忙了，經常要去外地出差，沒有時間陪他玩游戲。小y畫的是自己和媽媽在舞臺上跳舞，背景就是學校的小禮堂，她解釋：六一媽媽和我一起跳舞是我最最開心的事情。小y熱愛跳舞，第一和媽媽同臺表演讓她欣喜不已。學生們用藝術的形式表達自己的愿望和情感，這樣與生活相結合的有血有肉的畫面是他們的表達方式，能讓他們擁有一個歡樂、有愛的童年生活。

二、生活為幼兒美術表現提供材料

1. 自然材料，給幼兒美的創意

美麗的大自然是一個豐富多彩的世界，它能夠為幼兒的藝術創作提供天然的材料。在美術活動中，教師要充分借助大自然的資源，豐富幼兒美術操作的材料。例如，在美術活動“一片樹林”中，學生從校園中撿到了各種各樣的樹葉，利用樹葉本身的葉脈的輪廓來進行拓印，采用添畫、組合的形式豐富畫面，創作出一幅生動的春天的樹林。而用完的葉子，學生收集起來做個性書簽，夾在書中還可以聞到春天的味道。放假回來，教師帶來了很多貝殼，學生想要把這些大貝殼放在墻上裝飾教室，于是設計了地中海風的教室，剩下的小貝殼就把它們放在美工區的材料盒。過了幾天，小d拿著一串手鏈給教師看，竟是遺忘了好久的貝殼。這些用自然材料做出來的藝術品，有著別樣的風格和感覺，獨特的材料加上無限的創意，對幼兒來說有著強大的吸引力，同時這些自然材料更利于激發幼兒的藝術表現和創作。

2. 生活材料，給幼兒美的展現

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術活動。學生吃蘋果剩下了很多泡沫網套，怎樣用起來呢？如在美術活動“爛漫的櫻花”中，請學生用泡沫網套，蘸上粉色的顏料，很快一片片粉色的櫻花會出現在眼前。再如，喝過的塑料瓶子、用過的洗衣液瓶子，用巧手剪刀剪一剪，很快一個獨一無二的花盆出現了，學生將春天的種子種下，每天澆水觀察，能探索發現植物生長的秘密。生活中的廢舊材料，只需要一個小小的創意，就會變成一件手工藝品，成為美的展現。

三、結束語

總之，生活是一個大舞臺，是一個擁有無數寶藏的倉庫。教育的本質就是生活，作為幼兒學習的引導者、合作者、支持者，要最大限度地以生活為素材，利用生活化的材料，引導幼兒觀察身邊的事物，感受生活中的美，表現生活中的美，讓美術真正回歸到幼兒生活。

參考文獻：

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