不要打亂孩子成長的“時間表”

張爍

教育孩子應(yīng)該從何時開始？回答“小學(xué)時”，你已落伍太多。在很多家長看來，教育從胎教開始。

步步先人一步，搶占先機，否則，就有“不進則退”的危機感。這樣做對嗎？

早熟的果實既不豐滿也不甜美

250多年前盧梭所作《愛彌兒》中的話，對今天的家長仍有教益：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師錢志亮認(rèn)為，要看到早教的價值，開發(fā)潛能，但不要迷信和盲從。

“違背孩子成長規(guī)律的重負化教育傾向打著促進發(fā)展的旗號蒙騙家長、坑害兒童，而且愈演愈烈。”錢志亮指出，過早教育、過度教育表面上似乎豐富了給孩子的心理刺激，實際上卻造成刺激剝奪的后果，屬于揠苗助長。

著名的“雙生子爬臺階實驗”也印證了這一觀點。美國心理學(xué)家格塞爾讓一對雙胞胎練習(xí)爬臺階，其中一個孩子在48周大時開始練習(xí)，另一個則在53周大時開始，練習(xí)在他們滿54周時結(jié)束。那么，哪個孩子爬得更好呢？結(jié)果出人意料：練習(xí)少的寶寶，爬得反而又快又好。為什么？格塞爾分析說，48周時練習(xí)為時尚早，孩子沒做好準(zhǔn)備，事倍功半；53周時練習(xí)，孩子做好了準(zhǔn)備，所以能事半功倍。

這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心等待，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時間表”，試圖通過訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。這就可以解釋，為什么有的家長想快點讓孩子學(xué)會走路，耐不住性子讓孩子爬，直接放進學(xué)步車?yán)铩皩W(xué)走”，結(jié)果孩子學(xué)會走了卻因過早走路壓彎雙腿，長大后容易步伐不穩(wěn)、跌跌撞撞。

“超前教育”優(yōu)勢難以持續(xù)

“適時、適宜的早教可以引發(fā)、促進良性表達，過早、過度的早教只能延緩甚至阻礙，揠苗助長的結(jié)果不是促進生長而是折騰、損害生命！”錢志亮說。

中國青少年研究中心少年兒童研究雜志副主編弓立新則建議，什么年齡做什么年齡的事，比如幼兒期的孩子正處在“游戲期”，就應(yīng)該遵循成長規(guī)律，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，而不是進行知識灌輸。

那么，不“超前教育”真的會“悔不當(dāng)初”嗎？其實大可以放寬心。有研究顯示，“超前”的優(yōu)勢不可持續(xù)。美國某大學(xué)做過一個實驗：把175個孩子分成兩組，一組正常教養(yǎng)，另一組從3個月開始進行早教。他們發(fā)現(xiàn)，接受超前教育的孩子智商確實平均高出15點。然而，這種優(yōu)勢并沒有一直保持下去，有些兒童上小學(xué)四年級后，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢，而接受循序漸進教育的孩子通常都趕了上來。

《愛彌兒》這樣寫：在人生的秩序中，童年有它的地位；應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。愿家長不再“著急”，愿更多孩子“被看作孩子”！