用國學撬動語文

陳濤

[摘 要]國學是中華文化的精髓，將國學經典與學校教育結合在一起不失為一種對學生進行熏陶教育的有效途徑。在語文教學中，恰當地將《少年王冕》中“孝文化”和“勤文化”滲入教學中，不僅能使學生體會到王冕的精神內質，還能得到國學的熏陶。

[關鍵詞]少年王冕 國學 語文

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）25-070

教學案例：《少年王冕》第二課時（五年級上冊）

一、教學目標

孝敬母親：

一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙得這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學堂也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些，這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀。”

（1）引導：娘是怎么說的？從娘的話語中，你能知道些什么？王冕又是怎么說的？他為什么這樣說？他是真的悶得慌么？從他的話語中，你又感受到了什么？

（2）總結講述：從王冕的語言中，我們感受到王冕對母親的孝敬。（師板書“語言描寫”）

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

（1）引導：從哪兒感受到他對母親的孝敬？為什么晚上要回家陪伴母親？腌魚臘肉對王冕來說就是什么？他想不想吃？但他是怎么做的？

（2）抓住“陪伴”“舍不得”好好體會。

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走，母親心里十分歡喜。

（1）師點播：王冕有了錢之后仍然不忘母親，一如既往地孝敬母親，這兩句都是從行動上來寫王冕的孝敬。（師板書“行動描寫”）

（2）師出示孔子的話“君子務本，本立生，孝悌也者，其為人之本”。

品析：學生通過朗讀，抓住重點詞語進行品析，體會到王冕的“孝”之后，教師出示孔子的話，恰當地引入國學中的經典語言。孝文化是中國古典文化之本，孝的傳統在中國由來已久，教師借助王冕的實例來佐證了孔子的話。《論語》是記錄孔子言行的作品，是我校國學課的教材之一，這樣又與我校的國學教學有機結合在一起，“孝文化”已進入學生的心靈，影響著學生的行為，改變著學生的生命本質，也激發學生探究國學經典的興趣。

勤奮刻苦：

王冕不禁看得入了迷，心里想到：“古人說‘人在圖畫中，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

（1）問：這兒的景美在哪？

（2）引導：別人看到這樣的景色，會怎樣做？而王冕是怎樣做的？

（3）師總結：他是生活的有心人，這兒借助心理活動描寫表現王冕的勤奮刻苦。（板書：心理描寫）

自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花，起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態、顏色，沒有一處不像真的。

（1）問：他剛開始畫得不好，心中是怎樣想的？他又是怎樣做的？

（2）師小結：他的勤奮刻苦使他畫的荷花越來越好。

（3）師出示《周易》中的句子“天行健，君子以自強不息”。

品析：《周易》是中華文化的源頭之作，教師在學生體會到王冕的勤奮刻苦之后，出示《周易》中的句子，把現代文學作品與中國傳統文化有機結合在一起，借助現代文學作品理解傳統文化、國學知識，認識到國學的博大精深，體會到國學內容的精彩：國學能夠改變人的生命本質力量，促進人生命的積極發展。

二、拓展延伸，深化感悟

（1）《少年王冕》出自《儒林外史》一書，書中還有許多像王冕一樣的故事，課后可以讀一讀。

（2）國學的教學內容《論語》《三字經》《弟子規》中也有許多表示“孝”和“勤”的句子，找出來讀一讀。

三、反思

在《少年王冕》一文的教學中，教師聯系文本表達的主旨——王冕對母親的孝敬和勤奮刻苦，恰當地與學校的國學教育有機結合在一起，引入國學中“孝”和“勤”的句子，通過文本中人物的具體實例來加深對傳統文化“孝文化”和“勤文化”的理解，讓學生真正感受到中國傳統文化的博大精深，感受到中國傳統文化對人生命本質的改變，感受到中國傳統文化與現代社會文明的關系。

（責編 莫彩鳳）