《孔融讓梨》教學實錄

王麗華

一、“讓”字入手，導入課題

師：請同學們看老師在黑板上工工整整地寫一個字，言字旁加一個 “上”念什么呢？認識的同學請舉手。

生1： 讓。

生2： 讓。

師：大家一起讀。

生：（齊）讓。

師：“讓”就是不和別人搶、不和別人爭的意思。你能用“讓”組個詞嗎？

生1：禮讓。

生2：謙讓。

生3：讓路。

生4：讓座。

……

師：懂得謙讓是中華民族的傳統美德。在我國東漢時期有一個特別懂得謙讓的孩子，他的名字叫孔融。今天我們一起來學習“孔融讓梨”的故事。（板書課題：15.孔融讓梨）

生：孔融讓梨。

師：“15”在這里表示“第15課”的意思，再完整地讀課題。

生：第15課，孔融讓梨。

師：課題是文章的眼睛，一定要讀好。大家一起讀。

生：（齊）第15課，孔融讓梨。

二、以“讀”為主，落實指導

師：請同學們快速拿出閱讀紙，自由朗讀課文。注意朗讀的要求：把字音讀準，如果遇到不認識的字，就借助拼音拼讀出來；如果遇到比較長的句子，就多讀幾遍，爭取讀通順。

（生自由朗讀課文，師巡視指導坐姿、讀姿，并挑選出朗讀好的四個學生準備一人讀一個自然段。）

師：你來讀第1自然段。

生：“孔融是東漢時期的文學家。他從小就十分懂事?！?/p>

師：字音準確，聲音洪亮，尤其是最后一句話，他讀得特別好，讀出了孔融的特點——懂事，再聽他讀一遍。

生：“他從小就十分懂事?！?/p>

師：你來讀第2自然段，這一段不好讀，出現了三個人物，要讀清楚。

生：“孔融四歲那年，有一天，母親端來一盤梨給孩子們吃。幾位兄長讓孔融先拿?？兹诳戳丝?，拿了個最小的?！?/p>

師：三個不同的人有三種不同的表現，再來讀。（三個學生一人讀一句）

生1：“孔融四歲那年，有一天，母親端來一盤梨給孩子們吃?！?/p>

生2：“幾位兄長讓孔融先拿。”

生3：“孔融看了看，拿了個最小的。”

師：第3自然段最不好讀了，要特別注意父親說話的語氣語調。

生：“父親看見了，問孔融：‘盤子里那么多梨，你為什么不拿大的，只拿小的呢？”

師：“盤子里那么多梨，你為什么不拿大的，只拿小的呢？”這是父親的疑問，所以要讀出

疑問的語氣。你再來讀父親說

的話。

生：“盤子里那么多梨，你為什么不拿大的，只拿小的呢？”

師：真好。最后一個自然段由你來讀。

生：“孔融說：‘我年紀小，吃小的，大的讓兄長吃?！?/p>

師：多懂事的孩子，我們一起來讀這句話。

生：“孔融說：‘我年紀小，吃小的，大的讓兄長吃?！?/p>

三、學習生字，夯實基礎

師：課文會讀了，我們來認識這課的幾個生字，一人讀一個。（課件出示，帶著拼音拼讀。）

生：qīn 親、gěi 給、xiān 先、wèn問。

師：認讀沒有問題，那你們有什么好辦法記住這些生字呢？

生：新年的“新”去掉“斤”就變成了“親”。

師：這是“減一減”的方法。誰也能用這樣的方法記住“先”呢？

生：洗手的“洗”去掉“氵”就是“先”。

師：真聰明！那剩下的這兩個字怎么記呢？你還有好的辦法嗎？

生：絞絲旁加上“合作”的“合”就是“給”。

師：很好，這是加一加的方法。

生：我用的是猜字謎的方法：一張嘴，在門里。大家猜猜是什么字？

生：問。

師：齊讀這四個生字。

（生讀）

師：要牢牢地記住這些生字，還有一個辦法，那就是用它們口頭組詞。親，親人，請這列同學一人組一個詞。

生1：親，母親。

生2：給，送給。

生3：先，先后。

生4：問，問題。

......

師：這些字的意思你是不是懂了呢？我說出它們的反義詞，你們來搶答。“后”的反義詞是——

生1：先

師：“答”的反義詞是——

生2：問

師：“要”的反義詞是——

生3：給。

師：真好！每個生字再讀兩遍。

（生讀）

師：在這課要求會寫的生字當中，最不好寫的是“母”這個字。（課件出示）請同學們留意筆順的提示，我們來書空

生：豎折——橫折鉤——點——橫——點。

師：“母”是象形字。在甲骨文中是這樣的（課件出示），它表示母親跪坐著，懷抱嬰兒，正在給孩子喂奶。隨著漢字的演變，它逐漸由甲骨文、金文、篆書變成了今天的楷書。這就是我們的漢字文化，很有意思吧？請同學們仔細觀察田字格里的“母”，你覺得在寫這個字的時候，需要注意什么呢？

生1：第一筆豎折的豎略

傾斜。

生2：第二筆橫折鉤收筆在豎中線上

生3：兩個點都在豎中線上

生4：橫在橫中線上起筆，略向右上傾斜，稍長。

師：橫是這個字的主筆畫，寫好這一筆很關鍵。請看老師來寫這個字。（范寫）請同學們在書寫紙上，描一寫一。

（生動筆書寫，師巡視指導，糾正雙姿）

師：同學們寫得都很認真。我們來看這位同學寫的字，大家評價一下，他寫得怎么樣？

生：整體上寫得不錯，如果兩個點離得再稍遠一點就更好了。

……

師：請大家按照同學們剛才的提示再練寫一個吧！

四、借助關鍵詞，學習講故事

師：重點的生字會認了、會寫了，再來認讀生詞，一人讀一個，其他同學跟著讀。（邊說邊貼上生詞卡片：母親 兄長 父親）

師：（指生詞）母親就是媽媽。誰能像老師一樣接著說？

生1：父親就是爸爸。

生2：兄長就是哥哥。

師：母親、父親、兄長是書面語，而媽媽、爸爸、哥哥是口頭語。聰明的孩子們，再讀這三個詞。

生：母親，父親，兄長。

師：課文中出現的人物除了這三個（指三個生詞），還有誰呢？

生：孔融。

（師貼卡片）

師：每看到一個人物，我就想起了課文中和他有關的內容，你能嗎？

生：孔融，孔融是東漢時期的文學家。孔融從小就十分懂事。

師：我也可以這樣說：“在東漢時期有一個文學家，他的名字叫孔融，孔融小時候就特別懂事?！闭l聽出來了我們兩個說的有什么不同？

生：他說的是課文里的話，老師是用自己的話說的。

師：用課文里的原話來說叫背故事，用自己的話來說叫講故事。請同學們接著往下說。

生1：母親端來一盤梨讓孩子們吃。

師：如果加上“有一天”就更像講故事了，你試一試。

生：有一天，母親給孩子們端來了一盤梨。

師：沒錯吧，你接著往下講。

生2：幾位兄長讓孔融先拿。

（師相機再貼“孔融”卡片）

生3：孔融看了看，拿了個最小的。

生4：父親正好看見了，就問孔融：“有那么多的梨，你為什么不拿大的，只拿小的呢？

（師相機再貼“孔融”卡片）

生5：孔融說，因為我小，我想把大的讓給哥哥們吃。

師：請同學們按照人物出現的先后順序，把剛才說的話連起來再完整地說一遍。

（生自由練習，師巡視指導。）

師：誰來試試？

生：孔融是我國東漢時期的一個文學家，他從小就特別懂事。有一天，母親端來一盤梨讓孩子們吃。哥哥們讓孔融先吃?？兹诳戳丝矗昧艘粋€最小的。父親問：“盤子里有那么多梨，你為什么不拿大的，只拿小的呢？”孔融說：“我年紀小，就吃小的吧，大的讓哥哥們吃?！?/p>

師：只借助人物提示就能把《孔融讓梨》這個故事講得這么完整，我們把掌聲送給他！

五、回歸“讓”字，滲透傳統教育

師：請再讀這些生詞。

生：（齊）孔融、母親、兄長、父親。

師：故事中懂得謙讓的只是孔融一個人嗎？

生：不是的。他的哥哥們也懂得禮讓。

師：是啊，謙讓是相互的。希望大家在生活中也能互相謙讓，這樣，人與人之間的關系就和諧了。再讀課題。

生：（齊）第15課，孔融讓梨。

（師擦掉其他字，只?！白尅?。）

師：讀這個字。

生：讓。

師：“讓”就是謙讓。我們也要努力做一個像孔融一樣懂得謙讓的人。下課！

（作者單位：河北師范大學附屬小學）

責任編輯 田 晟