“新年大采購(gòu)”英語(yǔ)數(shù)學(xué)合作教學(xué)設(shè)計(jì)

郭凌　鄭詩(shī)瑩

總體設(shè)計(jì)意圖：新年到了，“新年大采購(gòu)”無疑是一種很接地氣的生活情境，而且可以為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)提供真實(shí)的活動(dòng)背景。采購(gòu)過程涉及英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和物品價(jià)格的連加擴(kuò)展計(jì)算及20以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：水果、食品的英文名稱和數(shù)字計(jì)算。讓學(xué)生用20元人民幣真正去買自己想買的東西；當(dāng)遇到不會(huì)的英文單詞，就主動(dòng)詢問老師或同學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)。通過與生活關(guān)聯(lián)、與自身經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，進(jìn)而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高綜合能力。2學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)：1.熟練掌握10以內(nèi)數(shù)字以及各種水果、日常用品的英文名稱；2.學(xué)習(xí)新句型It costs yuan；3.了解加減法的英文說法；4.了解書信的簡(jiǎn)單格式。

數(shù)學(xué)：1.認(rèn)識(shí)人民幣；2.熟練掌握20以內(nèi)連加、連減列式計(jì)算；3.理解基于生活實(shí)踐的加減法混合計(jì)算；4.復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的連加、連減以及混合加減法的列式和計(jì)算；5.在購(gòu)物模擬中，分別進(jìn)行固定總金額的選擇性購(gòu)買以及固定須買物品的花費(fèi)總額訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生詞匯量有限，數(shù)學(xué)加減法的計(jì)算策略仍處于初級(jí)階段。英語(yǔ)課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了peach（桃子），apple（蘋果），pear（梨），orange（橙子）。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備教具時(shí)會(huì)加入更多的水果如grape（葡萄），banana（香蕉），lemon（檸檬）和食品chocolate（巧克力），milk（牛奶），bread（面包）等。當(dāng)學(xué)生真正覺得要用到這些單詞的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且可以有效地記憶，擴(kuò)大詞匯量，熟練句型用法；就連數(shù)學(xué)數(shù)字的連加法也不再枯燥，反而因?yàn)橐?jì)劃花銷而變得妙趣橫生。

課堂上的模擬購(gòu)物充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)給予學(xué)生一個(gè)“學(xué)以致用”的良好示范。

二、教具準(zhǔn)備

教室布置：分組，每組5—6人，并將帶有標(biāo)價(jià)簽的各種水果、食品等擺放到各組的桌子上。每生20元錢（一張10元，一張5元，5張1元）及一份“新年大采購(gòu)”清單。

英語(yǔ)：1.“新年大采購(gòu)”清單“A shopping list for my new year”；2.標(biāo)有價(jià)格的各種水果、食品的實(shí)物或仿制品。

數(shù)學(xué)：1.紙質(zhì)人民幣教具；2.學(xué)生購(gòu)物作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：“新年大采購(gòu)”清單為課堂任務(wù)，學(xué)生根據(jù)清單所提供的格式和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)而完成“清單”中的句型補(bǔ)充和物品總額、余額的計(jì)算。價(jià)格標(biāo)簽、人民幣、多樣的水果和食品能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更逼真的情境，學(xué)生擁有購(gòu)買和支配金錢的權(quán)利，這個(gè)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們切實(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。此外，較強(qiáng)的情景操作也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)情景記憶，使記憶更持久、高效。

三、教學(xué)過程

（一）整個(gè)教學(xué)流程

學(xué)生每人有20元錢，可根據(jù)不同物品的價(jià)格（每樣?xùn)|西10元以內(nèi)）選三樣自己喜歡的物品；之后填寫（畫）“新年大采購(gòu)清單”，并以中英文書信的方式寫信告訴爸爸媽媽自己都買了什么，一共花了多少錢，還剩多少錢。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分組進(jìn)行。最后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前把自己的清單用英文表述出來。每生有兩次展示機(jī)會(huì)。

（二）分步教學(xué)

1.導(dǎo)入：英語(yǔ)老師進(jìn)行情境介紹，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞apple，pear，peach，banana，hamburger，pizza等。學(xué)生就自己想買但不知道英文如何表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行提問，教師予以解答。

2.數(shù)學(xué)老師就三個(gè)10以內(nèi)數(shù)字連加法進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。三個(gè)數(shù)字中有兩個(gè)是可湊成10的，明確這一學(xué)習(xí)策略。對(duì)于不能湊成10的，作為拓展學(xué)習(xí)。提出問題（1）：如果一個(gè)小朋友買了13元的東西，他要怎樣付款？討論幾種解決方案。問題（2）：他買完這些東西后還剩多少錢？

3.英語(yǔ)、數(shù)學(xué)老師合作進(jìn)行“新年采購(gòu)清單”的有關(guān)講解。

（1）英語(yǔ)老師：講解加減法的英文表述，并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用下面的英語(yǔ)句型。

A ，it costs B yuan.

在“A”處畫出要買的物品， 在“B”處填寫價(jià)格，要求用英文“說”出一整句話。共三樣物品，“說”三句話。

（2）數(shù)學(xué)老師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)。

+ + = 元

我一共有20元，花了（ ）元，還剩20- = 元。

4.學(xué)生用英語(yǔ)講解他們給父母的匯報(bào)單。每生兩次展示機(jī)會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)過程英語(yǔ)和數(shù)學(xué)老師根據(jù)情境出現(xiàn)的先后進(jìn)行講解，有時(shí)甚至打破學(xué)科界限進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣的統(tǒng)整教學(xué)更加接近真實(shí)情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到更為及時(shí)有效的幫助和支持，而且便于學(xué)生“整合思維”的形成。單一學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生往往只是在相應(yīng)的學(xué)科記住相應(yīng)的知識(shí)，而無法快速將所有學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通；統(tǒng)整教學(xué)給了學(xué)生示范和演示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試突破學(xué)科界限、探索各學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，這可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的思維基礎(chǔ)。

四、作品呈現(xiàn)

學(xué)生通過練習(xí)能夠用英語(yǔ)說出如下“給父母的匯報(bào)單”：

Dear Mummy and Daddy：

An apple costs 3 yuan，a peach costs 7 yuan，and a banana costs 4 yuan. 3 plus 7 plus 4 equals 14.

這些東西我一共花了 元，還剩 元。

Thank you mammy and daddy！I wish you a happy new year！

Much love：

設(shè)計(jì)意圖：“作品呈現(xiàn)”是完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)不可或缺的部分，是“過程性教學(xué)”重要的組成部分。學(xué)生通過作品呈現(xiàn)這一過程，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、鞏固。教師在學(xué)生第一次展示過程中幫學(xué)生強(qiáng)化重點(diǎn)，讓學(xué)生更加了解自己的弱點(diǎn)；第二次表述展示時(shí)，學(xué)生便可以熟練運(yùn)用、深度掌握了。學(xué)生在兩次表述過程中不斷改進(jìn)，完善自己的思維方式，提高自己的表達(dá)能力，并在與同伴的討論和觀摩同伴演示的過程中不斷豐富自己的知識(shí)與技能。

五、教學(xué)思考

英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的統(tǒng)整學(xué)習(xí)可以有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，從兩個(gè)角度分別檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，這是復(fù)習(xí)類課程中查漏補(bǔ)缺、鞏固提升的好方法。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)老師要共同備課，以情境發(fā)展過程為教學(xué)主線，討論每個(gè)環(huán)節(jié)如何輸入不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加自然、流暢且不乏生動(dòng)、活潑。在進(jìn)入小組討論和獨(dú)立作業(yè)時(shí)，兩位教師要對(duì)學(xué)生所接觸的所有內(nèi)容都有全面了解，以便于打破學(xué)科界限，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

另外，教師要對(duì)“學(xué)生中心”論、ZPD最近發(fā)展圈理論和“差異教學(xué)法”等有充分的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)中所提供的諸多單詞、句型、數(shù)學(xué)計(jì)算策略等，并不要求所有學(xué)生都掌握，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有效輔導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中要以“引導(dǎo)”為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)想買的東西，自己做出答案，并能在最后的表述中闡明自己的思維過程。

總之，統(tǒng)整教學(xué)的核心是在某一個(gè)情境下，打破學(xué)科界限，自然地將各學(xué)科結(jié)合在一起進(jìn)行整合式教學(xué)。本案例貼近學(xué)生的生活，有效利用了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，將新舊知識(shí)、數(shù)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生熟知的采購(gòu)情景中真正內(nèi)化，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 白聰敏）