STEAM課程理念支持下的美術統整課程

王思思

美術課在很多學校被邊緣化，遠未發揮其在素質教育中的基礎性作用。在STEAM（科學Science、技術Technology、工程Engineering、藝術Art、數學Mathe-

matics）課程理念指引下，我校的美術教育已不再是單純的技能技巧訓練，如今它已“化身”為文化學習和跨學科學習的橋梁。以下是筆者在小學一年級開展的基于美術學科的跨學科學習。

一、明確主題選擇路徑，構建跨學科學習體系

傳統美術課的內容通常是按美術學科知識與技能的縱向結構安排，學生在上美術課時只是注意觀察眼睛所見的事物，而不會結合自己在其他學科學到的知識，進行融會貫通的學習，這在一定程度上阻礙了學生的思維發展和綜合能力的提升。STEAM課程理念指引下的美術跨學科項目學習，既考慮到了美術學科自身的獨特性、系統性，又強化了學科間的橫向聯系和有機整合，其跨學科統整的主題選擇主要有以下兩種路徑。

（一）基于學科內容的主題選擇，有效融合各學科的學習內容

這種統整需要巧妙地找出各學科融合的切入點，以學生為中心，進行學科的滲透、交叉與融合。如美術課《發光的宇宙》的題材并非源自美術課本，而是根據小學語文課本中《我愛我的學校》《我們的校園》《我的家》《我們的城市》《我愛地球，我愛祖國》等一系列關于地理位置和空間概念的課文確定下來的。在實施該項統整課程的過程中，先是語文老師在課文講述過程中穿插講解地球、國家、省、城市、區、學校、校園等空間概念，甚至將知識拓展到宇宙星系；然后才是我和科學老師合作開展4個課時的“宇宙探秘”課程。科學老師站在科學的角度給學生講述“太陽系九大行星”的基礎知識，利用“Sanville”星空軟件讓學生從視覺、聽覺感受星球、星座的魅力。美術課的動手實踐課程分兩個階段進行。

第一階段（兩課時）：讓學生用“彩刮紙”刮畫，并把自己的刮畫作品發到班級美術微信群共享。在這個階段課程活動中，學生可以像刮彩票那樣，用一支特制的木頭筆在彩刮紙上刮制出一幅自己心目中的宇宙畫面。彩刮紙的底部是彩色或純色的打底圖，用這種紙來刮畫，可以培養學生的構圖、造型、創意和動手能力。學生完成刮畫后，再把自己的刮畫作品分享到班級美術微信群，供同學相互評價，共同提升審美能力和表現美的能力。創作刮畫的過程簡易有趣而又容易出效果，非常適合一年級的小學生。在這節課上，學生根據自己之前在其他學科課程尤其是科學課中受到的知識熏陶大膽想象，盡情刮畫，充分“表現”自己心目中的宇宙的樣子。

第二階段（兩課時）：分層探究學習，逐漸增加學習的難度。根據學生動手能力的差異，我把每個班級分成兩個小組：由掌控能力較好的一組學生完成相對較難的任務——利用夜光砂及大小不一的玻璃球制作發光的九大行星（以下簡稱星球組）；由平時美術能力相對較弱的一組學生完成相對容易的任務，用大小不一的星星夜光貼在黑色卡紙上貼出自己喜歡的星座（以下簡稱星座組）。在這一過程中，學生開始運用科學課、語文課等學科中學到的與太陽系和星座相關的知識進行較為嚴謹的創作。當學生遇到困難時，我會鼓勵學生通過小組討論或通過iPad上網查詢來解決。學生利用能發光的美術材料動手制作星球和星座模型，并通過太陽的直射為自己的模型充電感受科學的奇妙，收獲頗豐。這是一個比較典型的“學科主題”融合的跨學科課程。

（二）源于生活與自然的隨筆式主題——“美術筆記”

將美術統整課引向自然環境以及學生的生活和社會活動領域，不僅可以密切學生與自然、社會、生活的聯系，而且可以兼顧學科知識對學生進行體驗式教學。于是，“美術筆記”的主題應運而生。作為一種常態化的教學方式，我們的取材范圍十分廣泛，包括“自然筆記”“旅游筆記”“建筑筆記”等多個方面，學習方法是“發現—記錄”。以“自然筆記”為例，在組織有關的課程活動之前，針對一年級學生注意力容易分散的特點，我會提前給學生布置一個明確的觀察任務，便于學生能夠帶著任務有針對性地觀察。我曾經讓學生通過認領植物觀察植物有規律的變化，并通過拍照或直接寫生的方式“記錄”植物的生長過程，同時在作品中標注天氣、地理環境、地質、天文、心情等相關元素，形成自己的“自然筆記”。在這樣一個持續時間較長的學習過程中，學生會不斷地發現問題、提出問題，并通過與父母討論、查閱工具書、上網查詢等方式尋找答案，最后再將這些素材利用iPad中的keynote軟件制作成“自然筆記”ppt在班級內進行展示與分享。用“美術筆記”的形式記錄“神奇的大自然”，這是一種非傳統的筆記形式，圖文并茂，學生對這樣的學習任務非常感興趣，并在這個學習過程中提高了觀察、繪畫、表達、思考、閱讀、寫作的能力。這一方法同樣適用于“旅游筆記”“建筑筆記”的創作。

二、搭建學習支架，構建學生的網絡學習社區

在技術更新日益加快的今天，構建一個線上線下相結合的云課堂成為美術課堂的主流趨勢。筆者在一年級美術課上進行了大膽的嘗試。如《昆蟲》一課便是一門集美術繪畫、手工為一體，融合多學科知識，與線上iPad信息技術、視頻學習相結合的關于怎樣制作3D動畫的課程，此課程的學習期間為7課時。我是這樣來上這門課程的：

第一階段，在美術課上以電影《昆蟲總動員》切入課程（兩課時），激發學生對昆蟲的喜愛之情和深入了解的興趣。針對學生提出的相關問題，科學老師在科學課上予以專業答疑（一課時）。學生在“發現問題—提出問題—解答問題”的學習過程中，問題意識得到了培養。

第二階段，在美術課上引導學生創作“我的昆蟲筆記”（兩課時），讓學生先用手繪的方式創作動物角色，然后用keynote軟件制作“我的昆蟲筆記”電子故事。我再用二維碼技術將學生的作品分享到微信群（圖1為部分學生的作品），一秒鐘即可做到線上分享學生創作的各種角色，并通過網絡學習社區進行互動評價。

第三階段，引導學生用粘土制作昆蟲角色，開展“會動的粘土”活動（兩課時）。首先讓學生在線觀看一段有趣的粘土動畫，引發學生的好奇心；然后結合幾何圖形知識在線觀看一段粘土的基本塑形的制作方法視頻；接著根據學生的個性發展傾向，對學生進行粘土昆蟲手工制作的個別化輔導，讓每一個學生都能根據微視頻的方法設計制作適合自己的昆蟲角色；最后利用操作簡易的gif動態圖軟件制作簡單的動畫，用微信平臺進行分享互評。整個教學流程如圖2所示。

這是一個典型的將信息技術元素與美術等學科內容相融合的統整課程，二維碼的線上展示與分享讓學生的昆蟲筆記更加鮮活；基于線上線下結合的微視頻學習方法更加便捷直觀，大大提高了課堂效率。

（責編 白聰敏）