鄭敏
作為語(yǔ)文老師,我把“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的世界”作為自己最大的樂(lè)趣,也當(dāng)成是自己的職業(yè)使命。為了做到這一點(diǎn),我著重解決了三個(gè)問(wèn)題:一是激發(fā)興趣;二是開辟書源;三是讀出效益。
激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,我用的是最老套的辦法:講故事。我總是繪聲繪色地講,就像講單口相聲,一個(gè)人演一臺(tái)戲,把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)虛擬的世界,讓他們陶醉其中;有時(shí)還講一半、留一半,制造懸念,激發(fā)他們的閱讀欲望。每接一個(gè)新班,我的學(xué)生都能從喜歡聽我講的故事,到喜歡上我這個(gè)講故事的老師,再喜歡上我教的這門語(yǔ)文課。有時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)問(wèn)我所講的故事出自哪本書,然后再像我一樣迷上這本書……就這樣,學(xué)生在不知不覺(jué)中,便鉆進(jìn)了我的“圈套”。
開辟書源這事兒也沒(méi)有難倒我。我本人愛(ài)讀書,愛(ài)買書,愛(ài)藏書,也愛(ài)拿書籍獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。記得魯迅先生有買書記賬的習(xí)慣,我也有一份長(zhǎng)長(zhǎng)的“歷年書賬”,其中買給學(xué)生的書款,2013年是1 119.7元,2014年是2 389.6元,2015年是1 720.8元。我自掏腰包,給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)書籍,這只是我的個(gè)人愛(ài)好,無(wú)關(guān)人品。我的這一舉動(dòng),帶動(dòng)了學(xué)生和家長(zhǎng)買下更多的書。這份“歷年書賬”最有價(jià)值的地方,是記下了具有閱讀價(jià)值又為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一份書單——我跟學(xué)生的藏書構(gòu)成我們共有的“書山”,我們暢游其間,其樂(lè)無(wú)窮。
想要學(xué)生保持閱讀興趣,并逐漸內(nèi)化為一種閱讀習(xí)慣,必須開展一些與閱讀有關(guān)的活動(dòng),包括適合他們的閱讀評(píng)價(jià)。我用的是“工資制”閱讀評(píng)價(jià)方式:我以學(xué)生的閱讀量和讀書業(yè)績(jī)?yōu)橛?jì)酬基礎(chǔ),為每一個(gè)學(xué)生確定了不等的“工資報(bào)酬”,并把“工資報(bào)酬”用存款的方式存入“閱讀銀行”。學(xué)生可以用“閱讀銀行”里的“存款”在“班級(jí)商店”購(gòu)買“商品”如書籍、零食、文具等物品,甚至可以購(gòu)買“免寫作業(yè)權(quán)”。
每月一次的“共讀一本書·閱讀之星”頒獎(jiǎng)儀式是我班最隆重的閱讀盛典,獎(jiǎng)品當(dāng)然是學(xué)生最在意的好書。燈光、音樂(lè)、“閱讀之星頒獎(jiǎng)儀式”的大標(biāo)題,老師莊嚴(yán)地宣布獲獎(jiǎng)名單,獲獎(jiǎng)學(xué)生在同學(xué)熱烈的掌聲中驕傲地走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),注視著老師在書籍上題簽、蓋章(我的私章),然后是授獎(jiǎng)、拍照留念——強(qiáng)烈的榮譽(yù)感會(huì)在這個(gè)瞬間達(dá)到頂峰。一本書并不貴,但學(xué)生看重的是老師營(yíng)造出的這種提倡閱讀、尊重知識(shí)的儀式感。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,讀出效益,這是一件尤其重要的事。我采用較多的活動(dòng)方法有“美文朗誦會(huì)”“我來(lái)講故事”“讀后感選讀”“知識(shí)搶答賽”“閱讀奧斯卡盛典”“讀書筆記展覽”等。要辦好這些活動(dòng),學(xué)生必須按我的要求在日常的閱讀中做好批注、思考、摘錄、背誦,而這對(duì)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等多方面都是一次高強(qiáng)度的綜合性的能力訓(xùn)練。我曾經(jīng)靠“我來(lái)講故事”的方式,讓班上特別內(nèi)向的黃昶偉變得大大方方、能說(shuō)會(huì)道;靠知識(shí)競(jìng)答(學(xué)生出題考學(xué)生)的方式,讓讀書囫圇吞棗的黃博凱學(xué)會(huì)了細(xì)致閱讀、深入思考……
閱讀好比慢火煨湯,時(shí)間愈久愈濃香,這是一個(gè)滴水穿石、厚積薄發(fā)的過(guò)程,需要的是堅(jiān)持,改變的是學(xué)生。(責(zé)編〓白聰敏)