一個“90后”教師的別樣青春

雷琛

曾幾何時，一些人給“90后”貼上了這樣的標簽：叛逆、自私、異類、非主流……雖然有些片面，但也能從中看出當今社會對這一代人的擔憂。而他，也是“90后”，卻用實際行動，讓周圍的人看到了不一樣的“90后”風采：自信、樂觀、吃苦耐勞、有責任心。他就是桂林市疊彩區臨社小學（以下簡稱臨社小學）數學教師張安。這個出生于1991年的年輕教師，在2015年由自治區教育廳主辦的全區中小學幼兒園教師教學技能大賽中獲得一等獎。“90后”的他，用熱情和愛心，給農村教育注入了一股新鮮的血液，綻放出別樣的青春。

“成為教師，是我的理想”

張安出生在湖南懷化一個普通的農村家庭，家里有兩個姐姐，父母都是地地道道的農民。張安的兩個姐姐先后考上了師范類學校，畢業后都成了教師。受此影響，張安從小也立志成為一名教師。2013年大學畢業后，他參加并通過了特崗教師考試，來到山水甲天下的桂林，成為一名農村學校教師。

張安回憶說：“到學校后，校領導和同事們為我舉行了簡單的歡迎儀式，門衛大哥和食堂阿姨也對我噓寒問暖，這讓遠離家鄉的我備感溫暖，有一種歸屬感。”

張安很快就進入了工作狀態。他先是了解學校和學生的基本情況，然后制定了一份詳細的工作計劃。他說：“俗話說‘不打無準備之仗，既然我選擇做一名教師，就要努力做到最好。”張安深知要達到目標并非易事，尤其是自己在缺乏教學經驗的情況下，需要比別人付出更多的努力，他相信只要敢闖敢干，就會離目標更近一步。

但是，這個“90后”教師初登講臺，還是有些手足無措。起初，張安一門心思花在備課和如何上好課上，而忽略了課堂紀律。小學生天性好動，自律性較差，有時他在臺上講，學生在下面講，有些學生甚至在課堂上互相打鬧，小動作不斷，影響了課堂秩序和教學效果。張安板著一張嚴肅臉對這些學生進行批評，以為這樣會起到威懾作用，但學生只安靜了幾分鐘，課堂又恢復了原樣。如此反復多次，張安苦惱不已：“這是我之前沒有預料到的，我以為只要上好課就行了，現在看來，沒這么簡單。”

針對這些問題，張安向經驗豐富的同事請教，沒課時，還會走進同事的課堂觀摩學習，回來后總結心得體會。他還購買了一些有關少兒心理學方面的書籍，課余時間細細研讀，以了解少兒的心理特征，學習解決各種少兒問題的方法和策略。功夫不負有心人，慢慢地他摸索出一些管理小技巧，課堂秩序較之以前有了很大改善。他感概道：“真正做了老師之后，我才知道是多么不容易，有太多東西值得我去學習了！”

“做讓家長放心的老師”

開學之初，還沒開始上課，張安就聽到一些來自學生家長的質疑聲。有些家長擔心張安太年輕，缺乏責任心，教不好自己的孩子；個別家長甚至要求校長更換老師。張安聽說后難免有些失落，但校長的一番話，激發了他的斗志。臨社小學校長唐醫榮耐心地勸導這些家長：“年輕老師具有很多優勢，他們有活力，有想法，精力旺，接觸的新鮮事物多，更能拉近與孩子間的距離，不妨給他一個展示的機會……”

于是，張安暗自下決心，絕不辜負校長的期盼，更不能讓家長失望。他在工作計劃中制定了“兩步走”策略。第一步，創新教學方法，激發學生的學習興趣。上課前，張安提前準備好各種小獎品，對表現積極的學生給予獎勵。教學中，他大膽改變傳統的教學方式，靈活運用多種策略，設置各種教學游戲，讓學生在游戲中快樂學習。張安分析說：“這個年齡段的孩子，很容易被游戲吸引，我就投其所好，牢牢抓住他們的心。”第二步，多與家長溝通，實現協同教育。工作之余，張安經常通過微信、電話等途徑與家長溝通，向家長了解學生在家里的表現，同時向他們反映學生在校的情況。他還組建了一個教育群，時常發布一些好的家庭教育方法和教育成功案例，供家長們參考。必要時，他還會到學生家里進行家訪，與家長一起交流教育心得。

一段時間后，很多家長向校長反映，自己的孩子有了明顯的變化，一位陳姓家長告訴筆者：“我發現我的小孩變得活潑了很多，還多次跟我說特別喜歡上張老師的數學課，這讓我很意外！”

讓家長感到意外的還不止這些。學生黃敏（化名）性格內向，課堂上不積極發言。張安找他談心，了解到黃敏的父母經常吵架，平時也不管他，更不關心他的學習。張安決定到黃敏家進行家訪。他向黃敏的父母詳細分析了黃敏的情況，強調家庭環境和家庭教育對孩子成長的重要性，并建議他們多從言語和行動上給予孩子關愛。“聽完張老師的一席話，我們感到很慚愧……沒想到張老師年紀這么輕，卻這么有責任心，我們做家長的更應該好好反思。”黃敏的媽媽說道。

之后，張安還邀請黃敏的媽媽走進課堂，切身感受課堂教學的氛圍。“這是我第一次以家長的身份走進課堂，真是太驚喜了！以前黃敏在家都不太愛說話，沒想到現在的他居然能在課堂上積極舉手發言了，我能真切感受到他樂在其中，把孩子交給張老師，我們很放心！”黃敏的媽媽興奮地告訴筆者。

“信任，是我不斷前行的動力”

轉眼，張安在臨社小學從教快3年了，說起自己的學生，張安總是滔滔不絕。在他眼中，每個學生都是一塊璞玉，值得細細打磨和雕琢。童心未泯的他，經常與學生一起參加課外活動，帶著他們玩各種有趣的游戲，學生都親切地稱他為“大哥哥”，同事們則給他冠以“孩子王”的稱號。

帶著對教育事業的熱愛，張安在工作中充滿激情，但他感言自己還有很多不足，比如上課時偶爾也會冷場，被學生問到冷門的問題也會不知所措……但無論是學校、學生還是家長，都給予他很大的包容，這使他備受鼓舞，他說：“他們的信任，給了我不斷前行的動力。”

為了這份信任，張安幾乎把所有的課余時間都用來給自己“充電”。他經常上網查找各種教學資料、觀看優秀教師的教學視頻、學習名師教學理論、堅持每天攥寫教育心得、虛心向其他教師請教……

功不唐捐。從教以來，張安在市級及自治區級的各種教學比賽中取得了優異的成績。除了前面提到的獎項，2015年，他還獲得桂林市小學數學“新教材解讀”課堂教學比賽一等獎，“廣西教研杯”錄像課一等獎等。他所攥寫的教學論文，如《整式加減運算》《如何提高課堂上學生的有效性思考》《淺談數學教學的提問藝術》等也先后獲獎。

唐醫榮校長對這位“90后”年輕教師贊賞有加：“這個年輕小伙子很有想法，他既有‘90后該有的陽光、熱情，也有與年齡不符的成熟、穩重，他的教學表現和思想素質都不錯，對自己的人生也有清晰的規劃。雖然在農村學校條件艱苦，生活相對枯燥，但他不怕苦，不怕累，適應能力非常強，是個好苗子！”

一路走來，張安從未忘記初心，“我們年輕的一代也應承擔更多的社會責任，在平凡的崗位上，活出精彩的人生！我很慶幸選擇了這樣一份神圣的職業，在未來的日子里，我將帶著愛和責任，在教育的大道上繼續走下去。”張安堅定地說。

（責編 蔣海蘭）