凸顯特色 提升內(nèi)涵

蒙秀溪

在防城港市港口區(qū)金灣小學(xué)，無論是走廊里還是過道上，隨處可見安靜閱讀的學(xué)生；而在學(xué)校的種植基地里，學(xué)生們在給瓜果蔬菜澆水、除草，忙得不亦樂乎。

在防城港市港口區(qū)桃源小學(xué)，每一個班級都有自己的特色文化“展板”，展示著學(xué)生的風(fēng)貌，更令人驚訝的是，該校還請家長到學(xué)校開設(shè)興趣課，教學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識。

在防城港市第四中學(xué)，學(xué)生社團文化建設(shè)已初具規(guī)模，美術(shù)、舞蹈、科技等十幾個社團的活動引人注目，衍紙藝術(shù)班學(xué)生的一幅幅作品更是贏得了參觀者的一致稱贊。

港口區(qū)政協(xié)委員譚美文在2015年4月港口區(qū)校園文化建設(shè)交流會上領(lǐng)略了各校的風(fēng)采。“學(xué)生的表現(xiàn)太精彩了！這才是真正的以生為本，才是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)！這是港口區(qū)近年來重視教育發(fā)展的成果。”譚美文說。

2014年11月，港口區(qū)啟動了校園文化建設(shè)工作，目的是深化學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵、激發(fā)校園發(fā)展活力，辦特色學(xué)校、品牌教育，全面提升城區(qū)教育發(fā)展水平。2015年4月，港口區(qū)校園文化建設(shè)工作進入展示評估階段。

加強管理，形成區(qū)域氛圍

港口區(qū)公車鎮(zhèn)明天小學(xué)是一所偏遠的農(nóng)村學(xué)校，在校學(xué)生只有100多人，且80%以上來自東蘭水庫移民家庭。該校生源情況復(fù)雜，辦學(xué)條件落后。“像我們這樣的學(xué)校，單靠自身的力量，想要做好校園文化建設(shè)，是很困難的。”校長杜賢初坦言。

明天小學(xué)的情況并非個例。港口區(qū)有不少學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人反映，缺乏理念、師資、技術(shù)和有效管理，一度制約著校園文化建設(shè)的開展。“校園文化建設(shè)既是學(xué)校自身的事情，也是一個區(qū)域性、系統(tǒng)性的工作，需要加強頂層設(shè)計和統(tǒng)一管理。”港口區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，“但是過去，學(xué)校單打獨斗，缺乏有效的溝通交流，工作效益低，成效不明顯。”

為了打破這種“各自為政”、分散低效的局面，港口區(qū)教育局以嚴(yán)抓管理為突破口，確定了“整體規(guī)劃，分項實施，逐步完善，打造品牌”的工作思路，成立了校園文化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。城區(qū)教育局工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家評審小組負(fù)責(zé)整體規(guī)劃設(shè)計和對各學(xué)校的工作、成果進行評審，學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組則具體落實建設(shè)任務(wù)和責(zé)任。

黃美華是港口區(qū)桃源小學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的主要負(fù)責(zé)人之一。她告訴記者，桃源小學(xué)是新建學(xué)校，雖然各項基礎(chǔ)設(shè)施比較完備、先進，但由于缺乏經(jīng)驗，先前開展工作“總是磕磕絆絆的”，師生積極性不高。“學(xué)校工作小組成立后就不一樣了。小組根據(jù)本校的實際，制定了校園文化建設(shè)方案，然后組織師生具體實施，既能保證各項工作與校情、學(xué)情相切合，又能充分調(diào)動師生的積極性。師生有了努力的方向，干勁十足！”黃美華說。

港口區(qū)教育局副局長、校園文化工作領(lǐng)導(dǎo)小組副組長宋慶偉對此也頗有感觸。“以前的工作難做，一方面是學(xué)校比較分散，教育局很難進行監(jiān)管。另一方面是各學(xué)校的辦學(xué)條件普遍較差，尤其是農(nóng)村學(xué)校，校園文化建設(shè)難以落實。不少學(xué)校處于有理念而無實踐，或者是有意愿卻不能持續(xù)推進的狀態(tài)。”宋偉慶說，“工作小組的成立改變了這樣的狀況。教育局工作組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，學(xué)校工作組負(fù)責(zé)實踐，形成了有機統(tǒng)一的工作網(wǎng)絡(luò)，確保了各項工作有序開展。”

港口區(qū)教育局還采取“分片包干”的方式，將全城區(qū)劃分為4個片區(qū)，各片區(qū)安排一名局領(lǐng)導(dǎo)蹲點管理，在此基礎(chǔ)上，深入開展“十佳班級文化”“十佳宿舍文化”“十佳校園品牌活動”等10項評比，既加強了監(jiān)督，又調(diào)動了學(xué)校的積極性。

一系列得力措施，妥善解決了工作監(jiān)管不力、學(xué)校缺乏持續(xù)動力等問題。“現(xiàn)在，就連我們這樣的村校都想著如何提升文化內(nèi)涵了。”明天小學(xué)校長杜賢初興奮地說。在教育局和學(xué)校的共同努力下，該校如今狠抓國學(xué)文化、詩教文化建設(shè)，致力于打造儒雅校園。

組織建設(shè)，讓“文化”落到實地

校園文化建設(shè)是一項技術(shù)性很強的工作，強化管理固然是工作正常開展的保證，可一旦碰到技術(shù)性問題，學(xué)校沒有能力解決，這時候該怎么辦？

“這個對我們來說不是問題。”港口區(qū)光坡鎮(zhèn)中心小學(xué)校長吳美勝自信地回答。原來，港口區(qū)采取了“校際結(jié)對”的方式，組建了4個“結(jié)對組”：港口區(qū)桃源小學(xué)與港口區(qū)第三小學(xué)、港口區(qū)第四小學(xué)結(jié)對，港口區(qū)金灣小學(xué)、港口區(qū)第二小學(xué)與光坡鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)對，港口區(qū)第一小學(xué)與公車鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)對，防城港市第四中學(xué)與企沙鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)對。結(jié)對組學(xué)校定期舉辦研討會、現(xiàn)場展示等，并成立“專家小組”幫助薄弱學(xué)校確定校園文化建設(shè)方向，加大學(xué)校間交流互動的頻率，促進經(jīng)驗共享、信息流通、技能互補。

“現(xiàn)在，我校的‘紅色文化建設(shè)成績突出。但以前，這項工作的內(nèi)容比較單一，沒有系統(tǒng)性的規(guī)劃，內(nèi)涵比較單薄。”吳美勝校長說，“和金灣小學(xué)、二小結(jié)對后，兩所學(xué)校給了我們很多有益的建議，幫助我們進行總結(jié)、提升，還指導(dǎo)我們開展課題研究。現(xiàn)在我校的‘紅色文化內(nèi)涵變得越來越豐富。”

加大資金投入是開展校園文化建設(shè)的保障。從2014年至今，該城區(qū)投入1 100多萬元用于校容校貌改造及校園文化建設(shè)，同時不斷擴大教師培訓(xùn)面，分批組織各學(xué)校校長、教師參加各級各類培訓(xùn)，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。港口區(qū)金灣小學(xué)教師黃春霞告訴記者：“近年來，教育局很重視老師的成長，安排了各種各樣的培訓(xùn)。培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多新技術(shù)和理念，對我觸動很大。”

此外，港口區(qū)教育局要求各學(xué)校做到“讓每一面墻、每一條走廊都會說話，讓每個功能室都燦爛，讓每塊綠地都芬芳，讓每個班級都溫馨”，鼓勵教師、學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)。在港口區(qū)光坡鎮(zhèn)山口益海小學(xué)，學(xué)生們積極收集資料，為校園內(nèi)的花草樹木制作了“身份證”，每一名學(xué)生都參與到了校園文化建設(shè)中。

“只有讓師生都產(chǎn)生參與的愿望，校園文化建設(shè)工作才能有效開展，才能持續(xù)開展。”港口區(qū)教育局副局長劉秀妍總結(jié)道。

突出特色，激發(fā)“文化”發(fā)展活力

在港口區(qū)光坡鎮(zhèn)蝦場小學(xué)，記者看到這樣的情景：上萬只白鷺聚集在靠海的一片小樹林里，它們或在巢里哺育雛鳥，或成群展翅飛翔，遠遠望去猶如一片白云。遠觀白鷺的同時，該校護鷺隊學(xué)生向記者講解了白鷺的生活習(xí)性、護理技巧等知識。

蝦場小學(xué)護鷺隊成立于2010年。一次，該校幾名學(xué)生在放學(xué)路上看到一只受傷的白鷺，商量后他們決定把白鷺?biāo)突匕槇@交給那里的護鷺老人。在白鷺園里，他們親眼看到了護鷺老人給白鷺治傷、喂食，老人給他們講了許多關(guān)于白鷺的知識，還把他們的事跡告訴了學(xué)校。從那時起，該校就自發(fā)成立了一支護鷺隊。

“這是我校的一個特色。開始時，護鷺隊只是配合護鷺老人做一些簡單的工作，沒有形成規(guī)范的管理制度和活動機制。”蝦場小學(xué)教師陳玉芬對記者說。港口區(qū)教育局發(fā)現(xiàn)該校的這一特色后，決定幫助他們制定管理機制和活動規(guī)劃。經(jīng)過努力，該校提出“愛鳥護鷺，保護環(huán)境”的建隊理念，開設(shè)“護鷺課”，開展豐富的護鷺活動，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)白鷺不怕困難、團結(jié)協(xié)作、知恩感恩的品質(zhì)。

“護鷺隊的人數(shù)越來越多，不僅有老師和學(xué)生，還有家長也加入進來了。現(xiàn)在，槍殺白鷺的事情已經(jīng)沒有了，大家都認(rèn)識到了白鷺是我們的朋友，能自覺主動地保護白鷺，愛護環(huán)境。”該校六年級學(xué)生羅健說。

結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實際，建設(shè)富有學(xué)校特色的校園文化，是港口區(qū)開展校園文化建設(shè)工作的原則。港口區(qū)教育局采取“內(nèi)部發(fā)力，外部輔助”的工作方式。“內(nèi)部發(fā)力”是教育局積極下放相關(guān)權(quán)利，給學(xué)校以充分的自主權(quán)，由學(xué)校研究確定本校的文化建設(shè)思路、方向，形成相應(yīng)的方案；“外部輔助”是在學(xué)校形成工作規(guī)劃、方案后，教育局組織專家隊伍對方案的可行性、科學(xué)性、規(guī)范性進行論證，并到學(xué)校現(xiàn)場“診斷把脈”，最終敲定工作思路。

如今，港口區(qū)各個學(xué)校都基本明確了各自的特色文化建設(shè)方向，如：桃源小學(xué)從陽光大課間、少年宮興趣班、教師教研和“魅力校園”等方面著手，建設(shè)“綠色、生態(tài)、生命”的校園文化，打造環(huán)境優(yōu)美、生機勃勃、鮮活多彩的校園；金灣小學(xué)著力建設(shè)“慧讀”文化，通過開展“讀書我最美”等“十美”教育活動，開展“智慧閱讀”課題研究，研發(fā)閱讀校本課程和建設(shè)連廊閱讀書吧，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愛讀、會讀；公車鎮(zhèn)明天小學(xué)努力打造“詩教文化”，用國學(xué)怡養(yǎng)學(xué)生性情、塑造學(xué)生人格……

隨著“分片包干、分級管理、整體規(guī)劃、分步實施、逐步完善、打造品牌”工作思路的逐步落實，2015年4月，港口區(qū)教育局對各學(xué)校的校園文化建設(shè)工作進行現(xiàn)場觀摩評審，評選出了一批優(yōu)秀學(xué)校，這些學(xué)校的校園文化成果已初步顯現(xiàn)。

今年，港口區(qū)將迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展“國檢”。“我們將在原有基礎(chǔ)上，進一步改善學(xué)校的辦學(xué)條件，繼續(xù)深化學(xué)校的校園文化建設(shè)。我們堅信，港口區(qū)的教育將會迎來更美好的未來。”戚汝波局長充滿信心地表示。

（責(zé)編 謝宗軍）