指導小學生寫好作文片段的幾個視角

郭德華

一、鼓勵學生積累素材

學生生活體驗較少，沒有豐富的經歷，頭腦中積累的寫作素材不多。教師可以開展豐富多彩的活動，如猜謎語比賽、講故事比賽、跳繩比賽、孝敬爸爸媽媽、訪本地風景名勝、小制作、文藝會演等讓學生真切的體驗生活、感悟生活。

二、引導學生豐富語言

教師可以要求學生看些課外書。如低年級看些繪本如《威利的奇遇》《木偶奇遇記》，童話故事如《格林童話》《安徒生童話》，寓言故事如《伊索寓言》，還有些神話故事等；高年級可看根據課文選些相對應的書。多看課外書不但可以讓學生積累豐富的語言，而且還可以積累一些寫作素材。

三、提升學生潤色能力

1.給人物對話前面加上“提示語”，提示人物說話時的動作、表情、心理等，使得人物特征更加生動鮮明。如：

小明說：“真好吃！再來一塊！”

小明（擦了擦嘴，眉開眼笑）地說：“真好吃！再來一塊！”（在寫人物對話時，要變換提示語的位置，使作文不單一。）

2.給名詞前加上形容詞，把事物寫具體。如：

陽光燒烤著那片土地。

毒辣的陽光燒烤著那片貧瘠的土地。

3.少用成語。成語雖然精煉，但用得多了，描寫的事物也少了幾分韻味。比如，寫高興的心情可以不用成語“興高采烈”，這樣寫更具體：“小方聽到自己考了100分，馬上就樂呵呵的笑起來，露出兩顆透風的小虎牙。”

4.根據不同類型的片段列出幾個問題，打開學生寫作思路。如：《校園的早晨》（1）這是什么季節時間？（2）有哪些景物？（3）這些景物怎么樣？（4）你看到這景色有什么感受？……