小學語文識字教學的策略

蘇燕

往年對文盲的界定就在于是否認識漢字，雖然如今的文盲有了新的定義，但這也在一定程度上肯定了識字的重要性。因而，把握一定的識字教學技巧，是一名小學教師需要去做到的。一般來說，方法有許多，比如，聯系圖像，根據圖像表達的意思進行漢字教學。而現實教學中，識字教學有存在一些不足和局限，例如教師自身教學質量存在問題，在一些字詞上自己的讀音不夠標準、正確；部分教師普通話不夠標準，從而在教學過程中，音標字音等咬字不準確等問題，會極大的影響學生的識字，讓學生識字存在一定的問題。

一、把握識字教學的相關規律和方法

漢字學習與英文單詞學習是具有極大的差別的，很多學生在接觸英語單詞時，往往是死記硬背，比如單詞“good”，學生在記憶時，往往是“g-o-o-d，good”，而漢字學習是不必這樣死記硬背的。因其是組成漢語言的單個元素，學生在學習漢字時，是對自身母語的學習，是對自己從小說話語言的字體認識，從而在識字過程中，對字體具有一定的了解和把握。因而，教師在進行識字教學時，不必要求學生死記硬背，而是根據字音、字形、詞義來進行教學學習。那么，具體的教學實踐如下：

1.咬準字音。字音教學往往是通過拼音教學來實現的。漢語拼音是幫助教師進行識字教學，讓學生習得字體、認識字體，練習普通話的工具，因而，在教學過程中，教師要利用好漢語拼音，比如后鼻音-ang，-eng，-ing，-ong，以及他們相對應的漢字。除此之外，教師還需要教會學生怎樣去進行字典查詢，從而在認識生字時，用好漢語字典。……