基于手機應用軟件的幼兒園家園聯系模式創新*

樊依莉，徐夢凡，張俊鋒，陳建新（嘉興學院平湖校區教育系，浙江 嘉興314200）

基于手機應用軟件的幼兒園家園聯系模式創新*

樊依莉，徐夢凡，張俊鋒，陳建新
（嘉興學院平湖校區教育系，浙江 嘉興314200）

幼兒園家園聯系是幼兒園工作的重要組成部分，在網絡時代逐漸摒棄了陳舊的傳統方式，繼而利用信息技術開展幼兒、家長和幼兒園之間的互通合作。文章通過研究手機應用軟件的特征和優勢，從社會需要出發創新家園聯系模式，注重構建幼兒個性化成長檔案，以及分享課程和教育活動等，為家園聯系平臺搭建提供理論依據與實踐參考，讓便捷有效的家園聯系成為可能。

家園聯系；手機應用軟件；模式創新

幼兒教育是一個系統工程，由家庭、幼兒園、社會三方共同構成。若要實現幼兒身心全面健康發展，家庭和幼兒園必須相互支持，共同協作，使家園聯系形成合力。2001年，國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”

然而隨著生活節奏的加快，傳統家園聯系方式的弊端日益顯露，人們開始通過尋求新型家園聯系方式來彌補傳統家園聯系方式的不足。飛速發展的現代信息技術為幼兒園和家庭提供了一條新的聯系途徑，尤其是近年來手機應用軟件的大范圍普及，使得建立一個全新的家園聯系平臺，實現便捷有效的家園聯系方式成為可能。

一、幼兒園家園聯系現狀

幼兒園家園聯系，是指在一定社會背景下，由幼兒、家長及幼兒家庭、教師及幼兒園共同形成的三位一體的教育聯系體，三者之間是平等合作的伙伴關系，進行的是一種雙向互動的活動。

幼兒園家園聯系是幼兒園工作的重要組成部分，其中不僅包括一與一的雙向聯系，即教師與幼兒、家長與幼兒、家長與教師，也包括一與多的雙向聯系，既有教師與幼兒、家長的聯系，既針對幼兒教育中的問題，共同解決困惑以幫助幼兒健康成長，幫助家長提高科學育兒能力，又有幼兒、家長對幼兒園及教師工作的意見和建議，促進幼兒教育事業的發展。因此，三方應相互信任、相互尊重、相互支持，多溝通、多交流、多探究，形成教育合力。

傳統幼兒園家園聯系是指通過面談、家長聯系冊、家長開放日等傳統形式進行家長與幼兒園間溝通互動的形式。但是隨著時代的變化，傳統家園聯系方式的弊端日益顯露，主要表現為以下幾點：

①聯系方式以單向灌輸為主，雙向交流少。

②家庭教育指導內容缺乏系統性和針對性。

③聯系內容呈現空洞性特點，存在表面工作。

④家園雙方交流機會較少，時間短且集中。

毋庸置疑，基于網絡的幼兒園家園聯系有著天然的優勢。當下的家長們越發重視幼兒教育，他們迫切希望能夠及時、真實、具體地獲得孩子各方面的信息，相比于傳統的家園互動方式，開展網絡化家園互動既適應當前社會發展的需要，更符合家長們的需求。通過網絡將教師教育家長的單向活動轉變為主動與家長聯系溝通，共同協定育兒方法的雙向活動，這種平等關系會拉近教師與家長間的距離，有效發揮家長的能動作用。

但同時它也不可避免存有一些弊端，家長文化程度和對信息技術的掌握程度等因素都會影響基于網絡的幼兒園家園聯系。然而這些對家長的知識和技能要求都比較高。

二、基于手機應用軟件的幼兒園家園聯系的模式創新

1.手機應用軟件

基于手機應用軟件的幼兒園家園聯系指的是結合網絡和手機而形成的具有便捷網絡化特點的，利用信息技術等網絡化手段開展幼兒、家長、幼兒園之間互通的家園聯系互動方式。

依據手機應用軟件的性質，可分為一般手機應用軟件和特殊手機應用軟件。一般手機應用軟件指的是一般社交軟件，如QQ、微信及微信公眾平臺、MSN等。特殊手機應用軟件指的是專門用于幼兒園家園聯系的軟件。

隨著家長對幼兒教育的重視以及家長素質的提升，家用電腦、網絡的普及，開發一個集“融合各方資源、促成教育合力、增進幼兒發展”于一體的專業的幼兒家園聯系平臺顯得愈發急切。

2.模式創新

基于手機應用軟件的幼兒園家園聯系的模式創新是軟件板塊和功能的創新，使其具有獨特的個性化色彩，滿足幼兒、家長、教師的需要，為幼兒教育服務。

（1）利用數據庫建立幼兒個性化成長檔案

幼兒個性化成長檔案記錄的是兒童的活動和成長歷程。幼兒園為每一位幼兒建立電子成長檔案，將幼兒的性別、出生年月、身體狀況、家庭地址、電話號碼、電子郵箱以及父母親的工作單位等信息錄入數據庫，這樣教師就可以有目的、有計劃地講幼兒的入園情緒、進餐、睡眠情況以及在組織一日生活的過程中收集到幼兒作品、觀察到的幼兒活動情況、聽到的童言稚語、體驗、預防接種等都記錄在幼兒的個人檔案中。家長也可以將孩子在家的活動、每一階段所取得的進步再進行補充和豐滿。這樣日積月累就建立起了較為系統、完整的幼兒發展情況檔案。教師和家長都能夠較為全面、系統地了解孩子在家里和幼兒園的發展過程，進行縱向比較，從而找出有效的教育方法，使每個幼兒盡可能地在不同水平上得到持續、有效的發展。

（2）挖掘新型溝通渠道，與家長進行有效互動

家長圈、每日話題、通知公告、班級管理、每日食譜、課程表、花名冊、紅花榜、入離園信息、評價老師、反饋園長等一系列軟件板塊內容，使家長在工作生活間隙，通過手機即可參與到家園聯系中來，充分了解孩子每時每刻生活學習的變化成長。例如，家長想就孩子所在班級的管理情況，向老師和幼兒園提出建議，此時家長可以通過“班級管理”渠道，一來全面了解孩子的班級管理情況，進而提出更理性的建議，二來緩解了家長刻意詢問老師班級管理情況的尷尬；例如，家長想根據孩子在幼兒園內當日的飲食，來安排不一樣的營養晚餐，此時家長就可以通過“每日食譜”渠道，更簡單快捷地了解相關情況。

（3）教師工作更加輕松，家長了解更加便捷

利用特殊手機應用軟件，教師可通過拍攝幼兒校內照片及精彩活動視頻上傳至平臺，充分展現孩子精彩瞬間，更直觀便捷地使家長了解了孩子的實時動態；教師也可群發各類教學消息至所有班級或部分班級家長老師，通過消息置頂或消息提醒等軟件內含方式確保家長看到消息。開啟信息未讀提醒，家長不會錯過每一條校內信息。軟件實時聊天功能，老師與家長線上便捷溝通，交流孩子校內家中情況。例如，有的家長比較關心孩子當天在幼兒園學了什么，回家后是否需要配合老師對當日所學內容進行回顧，此時家長就不必通過找老師了解情況，而是直接通過視頻了解，這樣既節省了老師的生活時間，也讓家長了解得更加便捷。

（4）分享課程和教育活動

以軟件為媒介，信息技術將家庭與幼兒園聯系起來能滿足家長對班級教室里發生的事情以及整個幼兒園的教育活動計劃的興趣。而且，借助信息技術，家長可以自主選擇自己希望了解的幼兒園信息，更能滿足家長個性化的需求。一方面來說，幼兒園可以通過應用軟件進行系列活動和課程的分享，以下內容必不可少：課程目標和標準、反映兒童年齡水平的學習與發展評估指標、觀察和評估過程、教育活動計劃、家長可以在家中開展的延伸活動、班級開放活動、親子活動的計劃安排及總結、幼兒園新聞、社區相關機構的聯系方式和背景資料、專題講座和研討會資料等等。另一方面來說，家長也可以通過手機應用軟件進行教育活動及孩子成長動態的分享，以便于學校了解幼兒生活中成長情況，主要內容可以包括：幼兒生活自理能力發展、幼兒假期在家學習情況、幼兒性格特點發展、幼兒獨特行為解析等等。以幼兒為主體的一系列活動分享的方式是雙向進行的，而手機應用軟件是最先進最便捷的紐帶之一，例如一幼兒某日在幼兒園內學會了獨立穿衣服，老師抓住其精彩畫面，通過手機應用軟件及時將該幼兒的表現分享給家長，家長能夠跨越空間和時間距離及時了解自己的孩子情況及動態；例如某個假期一幼兒在家學會了一首新兒歌，家長可以記錄下來上傳至手機應用軟件中，讓其余家長或老師及時了解孩子的成長情況，便于老師在園內更好對待孩子。由于手機應用軟件大大便利了家校聯系，因此，每一次家校之間的簡單聯系，都能夠無形中為幼兒教育活動提供更好的動力。

（5）互換育兒理念，分享交流經驗

《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”因此，特設科學育兒知識共享。通過平臺該功能，家長可以了解到更多科學的教育知識，并以此為實踐理論依據進行家庭教育，家長也可以在該平臺內提出日常教育問題進行討論，家校共享交流經驗。家長和教師之間的文化水平，特別是對學前教育專業知識的儲備都是不一樣的。因此，通過網絡間幼兒園家園聯系手機軟件平臺的共同交流與分享，大大利于幼兒的成長發展。

（6）幼兒園與家庭共同合作

通過手機應用軟件這一幼兒家園聯系方式，家長用另一種形式參與到幼兒園的教育工作中，如：教師通過軟件發送消息或短信通知家長需準備幼兒活動所需攜帶物品；家長通過上傳照片、視頻、音頻等將幼兒在家表現情況細節告知教師來進行交流等。當要召開家長會或者家長開放日等活動時，學校與家長也可在聊天區進行公開討論或個別討論，收集對活動開展的內容或形式的意見和建議，使計劃的考慮更全面，活動的質量最優化。

3.家園聯系平臺搭建模式

基于手機應用軟件的幼兒園家園聯系平臺注重構建幼兒個性化成長檔案。

圖1　家園聯系平臺

幼兒個性化成長檔案主要可以包含三方面內容：①幼兒基本信息和每日幼兒園園內情況，此類信息由幼兒園每日實時更新，每時每刻都可以上傳最新的幼兒信息，例如寶寶入園離園最新情況消息推送，幼兒一日情緒狀況、食譜細則、寶寶吃飯表現、寶寶飯量、寶寶午睡情況、學習上課表的內容、寶寶一日上課表現、圖片視頻記錄寶寶幼兒園精彩瞬間、以及重要的安全記錄、遇到突發事件以及具體處理跟蹤情況。②家長每日可上傳關于幼兒的個人情況至應用軟件內，有助于幼兒園了解幼兒最新變化和情緒等。例如寶寶近期身體狀況及其注意事項、吃藥提醒、寶寶最新學會了什么、寶寶家中視頻圖片記錄等。③在學校和家長聯系的方式上，應用軟件可以嘗試通過獨特平臺完善幼兒個性化成長檔案，即通過交流天地這一方式進行家園的聯系，主要為家長朋友圈每日可公開展示自家寶寶表現以及一些教育方面的內容、學校和家長可通過軟件單獨溝通、家長內部有班級平臺可供交流討論、開設意見反饋渠道供家長反映意見等。在以上三方面的共同作用下，利用手機應用軟件開設新型家園聯系更突出體現出現代家校聯系的新特色。

在手機應用軟件這一平臺下，家園聯系得到了高效率的提升。比如從寶寶早上入園一刻起，電子顯示屏便記錄了寶寶入園信息，并通過該應用軟件將寶寶入園消息發送給對應家長，家長可以馬上知道孩子已經安全到達學校。晨間活動和上課時期，校園內攝像會定時拍照，并上傳照片至軟件平臺中精彩瞬間欄目，家長在工作之余可以馬上了解自己的孩子在校情況。午餐時間，教師可以將寶寶進食情況記錄下來并通過手機終端上傳信息至軟件平臺，家長可以實時了解寶寶吃飯情況。休息時間，教師可以通過交流平臺與家長進行溝通，了解孩子的詳細情況。傍晚離園時，寶寶離園信息依舊由平臺上傳至家長手機終端，使家長能夠及時確保孩子離園后的安全情況。如果孩子有生病情況或情緒不穩定等，家長當天可以通過平臺將寶寶詳細信息上傳，教師了解后有利于對相應的寶寶進行關注和照顧。遭遇突發事件時，為了家校更方便處理，學校可以通過平臺實時上傳事件發展現狀和處理狀況，使家長能夠安心，便于家園之間的溝通和理解。

三、創新促進家園聯系

“互聯網+教育”的生態模式將隨互聯網時代的發展而開辟新天地。網絡環境下手機應用軟件的家園聯系方式對傳統的幼兒園家園合作不是一種顛覆，而是一種新的成長與進化。它催生了新的幼兒園發展模式和家校聯系新階段的出現。線下豐富多彩的園所活動與線上靈活多變的家長參與方式的完美結合，能帶給家園雙方極其豐富的參與感、存在感。

所以，基于手機應用軟件的幼兒園家園聯系具有以下幾個明顯的優勢：

1.變單向交流為雙向交流

家長使用手機應用軟件后，由于手機軟件自身使用的便捷性，家長更加積極地向幼兒園提出自己對教育孩子的看法，對幼兒園為孩子提供的一切作出反應。基于網絡的交流溝通改變了以往教師指導家長的單向活動，轉變為教師與家長的雙向互動聯系，共同協定育兒方法的雙向活動，拉近教師與家長間的距離，能有效發揮家長的積極作用，鼓勵家長主動與教師溝通。

2.形式自由選擇

家園聯系可以選擇個別交流或者群組交流的方式。如在個別交流中，常見教師與家長通過郵件單獨聊天、向家長詢問和討論問題、家長反饋幼兒在家情況等等；在群組交流中，常見教師通過發郵件給一組收件人或通過群發布通知、與多位家長就某個問題共同開展討論發表自己的觀點等等。

3.時效性強，不受時空限制

幼兒園實時發布公告通知、新聞動態、班級特色展示、幼兒園的食譜等等，分享園中幼兒生活的活動。充分利用家長碎片時間。通過手機即可實時關注孩子在幼兒園的動態，靈活方便。

4.危機處理效果良好

手機應用軟件單項可控性有利于在幼兒園事故發生后快速建立起對家長疏導撫慰的有效通道，及時處理預警與危機。

5.宣傳力度大

家園聯系手機應用軟件透明可控的服務窗口，將為家長拓展獲取幼兒園信息的“零資費”渠道。

6.碎片時間的有效利用

家長在等車、吃飯、休息等各種零碎的時間中，掏出手機打開軟件便可以了解孩子在園內的實時動態。

四、總結

隨著快節奏的生活方式和飛速發展的現代信息技術，幼兒家園聯系方式新舊更替。當下為幼兒園和家庭提供的一條新的聯系途徑，即通過手機應用軟件建立一個全新的家園聯系平臺，讓便捷有效的家園聯系成為可能。同時，也只有三方相互信任、相互尊重、相互支持，多溝通、多交流、多探究，形成教育合力，才能最大限度地促進幼兒發展。

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（編輯：郭桂真）

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A

1673-8454（2016）18-0023-04

嘉興學院大學生研究訓練（SRT）計劃項目，編號：2015SRTPH011。