論小學數學教學中學生積極性的激發

梁翠英

【關鍵詞】小學數學 嘗試練習法

趣味課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0105-01

小學生的數學基礎積累還未豐厚，數學學習的方法仍未完善，加之學生的學習自律性不強，導致小學數學課程教學效率的提升很難獲得保障。而整個小學數學課程教學效率提升的一個重要的影響因素是課程開展過程中學生的有效參與，因此現階段在課程開展過程中如何有效地發揮學生的學習積極性，對于整個課程教學有效性的提升有著顯著的影響。教師應積極地從學生學習的角度進行探究，并結合課程教學的實際內容以及數學教學的實際特點來找尋最佳的方法，進而借助學生的積極參與、課堂的高效開展以及數學知識的有效教學來不斷優化小學數學的整體教學，保障教學的有效開展。

一、以嘗試練習法指導學生有效預習，讓學生找準課堂參與的切入點

小學階段的學生在沒有有效的學習方法支撐下，對于課程的參與往往會存在一定的懼怕感，因此在小學數學課程教學中，即使數學教師主動地向學生進行提問，邀請學生參與到課程探討中，學生也會因為自身的準備不足而產生對抗或者懼怕心理。因此，在實際教學中，教師可以利用嘗試練習法，以相關的習題來不斷地指導學生進行有效預習，進而讓學生自主地發現學習中出現的問題，讓學生找準課堂參與的切入點，提高學生課堂參與的積極性。

如在四則運算課堂教學中，教師可以根據班級學生學習小組的分配情況，為各個小組布置一些基礎的混合運算題，并讓學生在課堂上進行嘗試訓練，同時開展小組問題討論與匯總活動。在四則運算嘗試練習的過程中，很多學生都會采用順序運算的方法，這樣，他們實際獲得的結果與參考答案會出現較大的差異，順序運算法與四則運算法的差別逐步呈現出來，學生對于四則運算學習的疑問也會逐漸地出現。這時，學生在學習疑問的驅使下，會積極地對課程內容認真聽講，并在講到關鍵點時敢于舉手提問，以滿足自己學習的需求。

二、以課程趣味主題的設立激發興趣，提高學生探究數學知識的積極性

數學課程內容往往會伴隨著很多枯燥的公式，并且學習的難度也相對較大。因此，在實際教學中，由于數學課程本身的特點，學生對于數學學習的懼怕感以及懈怠感就會逐漸產生，進而慢慢削弱了學習的積極性，使得整個數學課堂探究的質量無法獲得提升。所以教師要從數學課程教學的特點進行探究，嘗試設立課程趣味主題等方法來改變教學枯燥的局面，提高學生課程學習的積極性。

如在圓的知識教學中，教師就可以為學生創設“探究我們身邊圓的奧秘”這一主題課程。通過主題的設立，學生首先會對課程的學習產生一定的興趣，同時，教師在課程主題的指引下，以棉線、直尺等工具，讓學生在教室內對圓形圖案的周長和直徑進行測量，并讓學生嘗試探究周長和直徑的關系，以指導學生逐步發現圓周率的奧秘。在這種模式下，數學主題發揮了積極的指導作用，主題課程的開展又強化了學生對于數學知識探究的欲望，進而提高了學生對于小學數學課堂參與的積極性，基本保證了整個課程得以高效率地開展。

三、以課堂的自由發揮以及小組自主學習強化學生課堂的主體性，提高學生探究的積極性

小學生雖然學習方法和學習的自律性還有待提升，但是通過一定時間的數學知識學習，他們已經形成了獨立探究部分知識的能力，因此在這一階段的教學過程中，教師應適當地創設一些學習探究的平臺，進而引導學生加入到數學知識的探究過程中，再次提升學生數學學習的積極性。例如在教學統計與運算的相關內容時，教師就可以適度地給予學生指導，嘗試讓學生以課題的形式進行自主的數學知識探究與運用。整個數學課題活動的開展，教師只需要保證學生對于基礎知識的有效回顧和數學方法的有效掌握，而對于學生實際的課題測量、統計、數據處理、數據分析等工作，教師不再給予干預，給予學生充分的發揮空間，強化學生課堂的主體性，提高學生的探究積極性。

小學數學課程教學過程中學生的積極參與對于提高數學教學效果有著明顯的促進作用，教師在課程教學中應善于運用相關的教學方法，進而借助學生課程參與切入點的培養、主題教學工作的開展、學生的自主探究與自主總結等方式不斷地強化學生課程參與的積極性，保障小學數學課程高效率開展，促進數學教學效果的提升。

（責編 林 劍）