《綠葉的夢(mèng)》文本閱讀賞析

姚建杏

【關(guān)鍵詞】《綠葉的夢(mèng)》 文本閱讀

賞析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0071-01

《綠葉的夢(mèng)》是語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)的一篇回憶小品文，作者運(yùn)用了大量短句子，選擇眾多平凡小事描繪童年生活，主要記敘了作者和同學(xué)們?cè)趩⒚衫蠋煹囊龑?dǎo)下，采集綠葉，制作標(biāo)本，描繪了綠葉的知識(shí)和趣聞，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代快樂(lè)生活的留念之情，讓人深切體味到了童年生活的美好。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意從短句子、平凡事、快節(jié)奏等角度展開(kāi)解讀賞析，促使學(xué)生建立寫(xiě)作“短平快”的意識(shí)，提高自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力、情感塑造能力。

一、賞析文中的短句子

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌控能力較低，短句子適合學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。《綠葉的夢(mèng)》中有大量短句子，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口、表情達(dá)意清晰，易于閱讀和理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析句子時(shí)，要結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行解讀。教師讓學(xué)生搜集文本中的短句子，并提出賞析要求：弄清短句子的呈現(xiàn)方式，感受短句子表達(dá)節(jié)奏的特點(diǎn)，體會(huì)短句子的表達(dá)效果，要反復(fù)朗讀、細(xì)心體味，還要關(guān)注作者的情感、關(guān)注文本主旨。學(xué)生很快找到了文中的幾處短句子，如“高粱稈兒剝開(kāi)來(lái)，做成馬車(chē)、燈籠”“河邊抓把泥，捏成碾磨、盆碗”“柳條兒、葦葉兒做笛子，葫蘆瓢做船，荷葉當(dāng)傘”……有的學(xué)生賞析道：句中短短幾個(gè)字將童年生活的情境展露無(wú)遺，令人感懷、向往。再如對(duì)“爬大樹(shù)，鉆叢林，嬉笑，打鬧，歡樂(lè)的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)”“我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹(shù)葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來(lái)挑選出那些漂亮的葉子”等句子，有的學(xué)生這樣賞析道：這些句子三言兩語(yǔ)節(jié)奏明快，展示了童年生活一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，讀起來(lái)如清風(fēng)流水給人陶醉之感，蘊(yùn)含著無(wú)限精彩。

二、生活平凡事引發(fā)共鳴

《綠葉的夢(mèng)》是作者對(duì)童年生活的重溫和描繪，這些小事是作者記憶中的珍寶，對(duì)文本情感的表達(dá)，對(duì)文章主題的確立起重要的支撐作用。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析文本內(nèi)容，從選擇生活小事的角度展開(kāi)，符合小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際，賞析自然順暢。學(xué)生閱讀賞析快速介入，結(jié)合自己生活中的小事展開(kāi)體會(huì)理解，逐漸走進(jìn)作者的情感世界。教師讓學(xué)生閱讀文本，列舉作者選擇了哪些事件并展開(kāi)小組討論，對(duì)這些小事入選的必要性進(jìn)行探索。學(xué)生快速介入小組討論，有的學(xué)生說(shuō)：高粱桿做馬車(chē)，河邊抓泥巴，捏成盆碗，這些是生活中最常見(jiàn)的幼兒游戲讓作者念念不忘，說(shuō)明這些記憶給作者帶來(lái)的快樂(lè)感受是深刻的。也有的學(xué)生認(rèn)為，到山野中尋找樹(shù)葉，被毛栗子、酸棗樹(shù)刺傷，這種經(jīng)歷是難忘的，展示了童年生活的多樣性，這才是真實(shí)的童年生活。教師小結(jié)道：童年生活的豐富性需要眾多平凡小事來(lái)支撐，作者從不同角度選擇，很容易引發(fā)讀者的情感共鳴。學(xué)生再進(jìn)行賞析閱讀時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注了作者寫(xiě)作的情感角度，對(duì)文本的賞析水平有了很大的提高。

三、在朗讀中體會(huì)快節(jié)奏

學(xué)生對(duì)文本的朗讀講究技巧應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音高低和對(duì)強(qiáng)弱的把握，在朗讀中展示節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，會(huì)對(duì)文本朗讀訓(xùn)練產(chǎn)生重要的影響。抽象的文字活化為清晰逼真，鮮靈活潑的藝術(shù)形象，學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容和感覺(jué)語(yǔ)言的感染力，真切體會(huì)課文的感情，進(jìn)而陶冶自己的感情。課文《綠葉的夢(mèng)》描寫(xiě)了作者的許多童年往事，雖然事例眾多，但給人的感覺(jué)并不繁雜，文本大量短句子的運(yùn)用是對(duì)童年往事的精煉描繪，學(xué)生在朗讀中體會(huì)小溪、藍(lán)天、碧云、樹(shù)林、雜草等影像，還有成群的幼童在嬉戲、玩耍，讓人仿佛走進(jìn)了作者的童年生活，產(chǎn)生節(jié)奏明快的體味，自然而然提高了朗讀的節(jié)奏感。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本時(shí)，教師要從學(xué)生的情感體驗(yàn)角度展開(kāi)，讓學(xué)生產(chǎn)生靈動(dòng)明快的閱讀感知。教師讓學(xué)生先朗讀文本《綠葉的夢(mèng)》，再請(qǐng)六名學(xué)生分段落演繹朗讀，要求學(xué)生讀出文本明快的節(jié)奏和豐富的情感。學(xué)生快速進(jìn)入角色，朗讀氣氛熱烈，通過(guò)朗讀使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正進(jìn)入課文所描繪的情境中，這樣才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，收獲良好的訓(xùn)練效果。

課文《綠葉的夢(mèng)》思路清晰、層次分明、重點(diǎn)突出，是學(xué)生學(xué)習(xí)的理想范例。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生把朗讀、理解和感悟結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)作者收獲綠葉的喜悅，感悟獲取知識(shí)的滿足，實(shí)現(xiàn)品讀賞析，讀中悟情，促進(jìn)教學(xué)新穎性和有效性的達(dá)成。

（責(zé)編 楊 春）