在動手操作中提高物理學習效率的途徑

胡獻強

【關鍵詞】動手操作 初中物理

學習效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0037-01

在新課程改革的背景下，倡導學生自主學習、探究發現，通過親自動手實踐，培養學生的創新能力和實踐能力已成為學校教育教學的核心任務。初中物理是一門實踐性很強的學科，學習內容也包含了很多抽象的知識。通過讓學生動手操作，手腦并用，在做中學習感悟，鍛煉操作技能，不但可以加深學生對物理知識的理解，還可以促進學生的全面發展，提高物理學習效率。

一、根據物理學習內容，創造“做中學”的條件

初中物理雖然只是物理學科的基礎，但其課程內容卻涉及了很多方面，既有理論方面的知識，也有實踐經驗。教師在組織學生通過動手操作學習物理知識的過程中，要深入挖掘物理教材，根據學生的興趣特點，選擇適合學生做中學的內容，并適當地改進優化，為學生動手操作創造有利條件。

在學習有關浮力的內容時，為了讓學生感受到浮力的存在，理解浮力概念的內涵，并推導浮力的計算公式，教師引出問題：船為什么能夠在水面上不下沉？潛水艇為什么可以潛在水里？通過這些常見的現象引發學生的思考，進而讓學生發現浮力的存在。然后，教師讓學生自己想辦法設計實驗，證明浮力的存在。教材雖然沒有設計這類實驗，但通過教師的改進，對原來的學習內容進行優化，為學生創造了更多做中學、做中悟的機會，讓學生通過親自設計，完成一些簡易的實驗并得出結論。對于一些稍微復雜的內容，教師也可以設計成讓學生與教師一起共同完成的實驗，或者為學生提供指導，給學生提供更多做中學的機會，創造有利的動手操作條件，使學生真正獲得“實踐出真知”的感悟。

二、結合學生實際情況，激發“做中學”的興趣

好奇心是促使學生進行探索學習的強大動力。在組織學生進行做中學時，教師要充分利用學生的好奇心，結合學生的實際情況，遵循初中生的認知特點，通過創設有效的學習情境，調動學生的學習興趣，激發學生動手操作的熱情，活躍學生的思維，讓學生產生強烈的求知欲，并積極地參與學習活動。

在組織學生學習有關大氣壓強的內容時，學生對于這些內容有較強的興趣，對于生活中一些有關大氣壓強引發的現象也產生了探究的好奇心。因此，在引導學生做中學時，教師對教材中關于大氣壓強的實驗進行了改進，讓學生進行一些創新性的探究實驗。如把試管底部弄破，讓學生推測會出現什么實驗現象。學生們會有不同的猜測，在這個基礎上，教師再讓學生親自動手驗證，親眼觀察實驗的現象，從實驗現象中得到結論。教師利用學生感興趣的內容，通過質疑，啟發學生思考，引導學生在做中學，在操作的過程中觀察發現，加深學生對物理知識的理解，也鍛煉了學生的綜合能力。

由此說明，學生只有產生了濃厚的探索興趣，才會積極動手，做中學習的效果也才能更好。創設學生熟悉的學習情境，滿足學生的學習認知需求，提升學生參與學習活動的程度，可以促使學生更加高效地在動手操作中學習物理知識。

三、創新物理學習方式，提供“做中學”的機會

傳統的物理學習活動中，很多學生都是處于被動的狀態，對那些基礎知識也都是采取機械記憶的方式，不但影響了學生對于抽象物理知識的理解和應用，也打擊了學生學習物理的積極性。在組織學生進行做中學時，教師還應摒棄傳統的教學觀念，創新應用各種新型的學習方式，讓學生真正成為物理學習的主人，積極地進行探索和思考，高效地完成物理學習目標。

在學習“凸透鏡成像”的知識時，教師讓學生通過小組合作學習的方式，先讓學生按照自愿的原則組合學習小組，為每個小組提供實驗儀器，讓學生通過討論設計實驗方案；然后，小組成員進行合理的分工，通過合作完成各項實驗，記錄好實驗現象；最后，小組成員深入討論，每個學生都參與了實驗，也有自己的親身體驗，所以討論非常熱烈，對于凸透鏡成像的規律得到了自己的結論。通過這種小組合作學習的方式，學生們獲得了更多的參與機會，動手實驗的積極性很高，同時也增強了學生之間的協作，培養了學生的合作意識和動手能力。

由此可見，各種新型學習方式的靈活應用是調動學生參與做中學的有效途徑，可以增強學生、師生之間的交流與互動，促使學生更好地在做中學習，獲得更加豐富的體驗，增添做中學的樂趣。

總之，為了改變傳統物理教學中死記硬背物理知識、機械地學習物理課程的現狀，提高物理學習效果，培養學生學習物理的興趣和方法，教師通過結合具體的學習內容，組織學生動手操作，在實踐中學習的方式，調動學生積極地去探索實踐，可以讓學生學會探究、勤于思考、樂于學習，使物理學習更加高效，實現知、情、意、行的全面提升。

（責編 林 劍）