專家論冬令營

專家論冬令營

本次全國青少年校園足球冬令營舉行的同期，校園足球專家委員會的各成員們齊聚恒大足校，在調研活動之余，一同前往訓練場，為正在進行訓練和比賽的冬令營學員們進行教學指導。本次冬令營中，教育部組建了強大的導師團隊，為營員、教練員們進行指導、培訓，皇馬俱樂部的多位國外專家也加入到冬令營的教學活動中。足球專家、校園足球講師、一線教練員們紛紛對冬令營的方向和形式表示肯定，同時對校園足球的普及有著各自的看法。

金志揚

全國青少年校園足球專家委員會主任原國家男足教練員、北京國安俱樂部主教練北京理工大學教授

校園足球第一是教育，第二是樹人立德。本次冬令營的模式是好的，要先抓普及。在推廣校園足球時，我們要牢牢把握中央文件的精神。要認識到校園足球是教育，不是精英政策。毛主席說過，在普及的基礎上提高，在提高的指導下普及。所以說提高是建立在普及的基礎之上的，沒有普及談不上提高；在提高的過程中，也會發現普及中不合適的地方，再進行相應的調整，兩者是密不可分的，但首先要進行普及。

校園足球任重而道遠，須從思想上和教育上入手。只要方向正確，讓青少年身體素質下降的趨勢得到遏制，使孩子們的身體素質超過日韓等國家，在此基礎上足球水平有一定的進步和提高，那么我認為校園足球就算是成功了。

張路

全國青少年校園足球專家委員會委員著名足球評論員

校園足球最重要的是全力以赴地搞好普及。我搞了青少年足球運動30多年，以前的老路就是為了抓成績、抓尖子，事實證明這條道路是錯誤的。這次中央下大力度抓足球，主要目的是通過普及足球運動，讓孩子獲得健康、快樂，讓我們下一代的人口素質從根本上得到提高。因此，普及這個大方向要把握好。

這次冬令營的方向是對的，過去我們搞比賽都是以學校為單位，這次的冬令營是在各個地方通過夏令營的篩選，把一些較好的苗子聚集起來，避免了校隊“爭錦標”的誤區。

我認為小學應該增加更多小型、小場地的比賽，比如在各個學校分散的、班級間的比賽，每周讓孩子踢一兩場球，讓孩子體驗足球的樂趣，攻防對抗等等。到了初、高中，再以學校為單位進行全國聯賽等比賽。

足球運動不僅僅是一個簡單學習、記憶的過程，在比賽中孩子們要學會去思考、判斷和選擇，所以如果孩子從小進行這種小型的比賽，就意味著需要很快的學會一些足球的基本動作、技術等內容，之后很長的一段時間就是一個反復的訓練過程，由易到難、由簡到繁、由慢到快、非對抗到對抗。

朱廣滬

全國青少年校園足球冬令營專家組組長全國青少年校園足球專家委員會委員原國家男足主教練

這次冬令營的營員來自全國40多個學校，為的是能夠輻射更多的學校參與到活動中來。這次我們帶了13個專家組成員，負責5個年齡組的訓練及比賽、教練員和帶隊老師的培訓。專家組成員基本是校園足球的講師，因此他們既能講課、也能帶隊。通過冬令營活動完善孩子對足球的了解、提高對足球的興趣，通過活動讓學生體會足球是一項“智力運動”，因為在接到足球前需要提前做好準備，在球來時要瞬間做出決定，因此要打擊對手需要很快的思維。通過足球孩子們能了解很多東西、留下很多財富，為今后的人生打下基礎。

孫葆潔

全國青少年校園足球專家委員會秘書長國際級裁判、中國足球金哨清華大學教授

教學指南的內容包括很多足球運動知識，其中也有關于足球規則的介紹。現在全國各地在大力發展校園足球， 那么一定會有大量的足球競賽，這就需要大量的裁判員。

若能在孩子中加以培養，讓他們從小就從事裁判員的角色，那么孩子會從執法者的角度想問題，這對他們自身綜合素質的培養非常有利，能讓他們更加熱愛足球運動。當他們作為隊員在場上比賽時，也會更加尊重裁判的判罰，同時也解決了裁判員稀缺的問題。

余東風

全國青少年校園足球專家委員會委員全國青少年校園足球冬令營專家組成員中國足協高級講師

校園足球在普及的同時，要加強教練員的培訓和提高。目前，基層教練員特別是小學教練員的能力需要進一步加強，尤其是示范能力。因為孩子在剛接觸足球運動時，他們的模仿能力很強，教練員的動作一定要達到標準。

這次冬令營的學生中，初中組的水平相對小學組要稍弱一些，這也反映到全國初中階段隊員的水平相對薄弱，部分是因為小學升初中以后，家長不讓孩子繼續踢球導致的。其實讓孩子踢球并不意味著要進入職業隊，可以加入學校的校隊，讓足球作為孩子的一種興趣愛好，同時在高考升學時還有更多選擇大學的機會。

臧連明

全國青少年校園足球專家委員會委員廣東第二師范學院教授全國青少年校園足球國家級培訓專家

這次冬令營在訓練手段、教學方法上，比營員原學校好很多，讓他們得到一次學習和提高的機會。每個隊員允許帶一個教練員，即60位教練員帶70多位孩子，很用心。舉辦冬令營的意義在于為孩子、為社會樹立校園足球的良好氛圍，也讓孩子有個“盼頭”。同時，我們還對教練員進行培訓，逐步提高教學能力。

目前，我們正在研討今年的夏令營計劃，將在選拔上更加規范、擴大范圍，要形成一種機制，讓計劃中的19個營區順利開展，如果有些省份在組隊等方面有困難，我們也會關注和幫助，讓校園足球在全國均衡發展。

Artied

恒大足校皇馬教練冬令營小學組教練

這次我負責冬令營的小學女子組。我以前沒有帶過女足隊，當我第一天帶她們時，她們給了我一個很大的驚喜。雖然隊員的個頭很小，但這些孩子的領悟能力很強，水平也很不錯。我們冬令營的教學結構同恒大足校的訓練模式是基本相同：熱身、主題訓練、放松環節。她們的水平超出了我的預期，隊員們都非常聰明，一“點”就通。當然，存在問題就是：雖然她們明白得很快，但由于是第一次做，因此有些動作做起來還不是很到位。我認為，足球最重要的就是能帶給孩子們快樂，讓她們享受這次經歷。

鄧世俊

全國青少年校園足球專家委員會委員全國青少年校園足球冬令營專家組成員中國足協高級講師

這次我主要負責運動員的培訓。在夏令營中，我們已經對300多個孩子進行了全面的了解、觀察他們的個人能力。到了冬令營，更多的是讓孩子們進行團隊配合，提高他們的洞察力和溝通交流的能力。

我們的教學理念要符合足球項目的規律和特點。從小對孩子培養洞察力和交流能力，之后再去發展孩子的足球技術能力，這種理念也是國際中的先進理念“TIC”。“T”就是技術，I技術自洞察力，C就是溝通交流。目前“T”這個技術環節不是我們中國孩子的短板，缺少的是剩下的I和C，也就是洞察力和溝通交流的能力。因此，理念一定要國際化，而且一定要符合足球項目發展的規律和特點，但我們的手段和方法一定要適合校園這個大環境。

這次冬令營，皇馬俱樂部的教練也來執教，他們的理念也是這樣的。他們把洞察能力和交流能力放在第一位，而我們中國大部分教練都停留在“停、帶、射、傳、顛”，也就是技術能力。在訓練方法上，外教更多的是自主式和探究式的教學，在玩的過程中學，寓教于樂；中國更多的還是程序化的教學，這也與我國傳統的教育模式有關系。因此，我們可以吸取國外先進理念，參考發散式的教學方法，再將這些東西轉化為有“中國特色”的，才能更加適合中國的孩子。

對于小學年齡段的孩子們，我們更需要進行校園足球的普及，讓更多的孩子參與進來，如果在其中發現有天賦的孩子，再為他們逐步搭建提升的平臺。

另外，我們專家在一起討論時都建議，要多增加競賽。因為不論是普及還是提高，都要有比賽，比賽是足球教育拓展最好的表現形式，可以更好的體現足球的教育功能，包括團隊協作、挫折教育、尊重對手、遵守規則等等。

范運杰

原國家女足隊長全國青少年校園足球冬令營專家組成員冬令營小學女子組教練

教練在意的不是這場比賽的輸贏，而是我們在平時訓練時教的東西，孩子們能在場上去體現。我們的邊前衛、后衛，拿到球后就敢于向前沖，讓教練員看到她們有這個意愿，這是非常讓我們欣喜的。總之，我很開心，不是因為她們贏球，而是因為她們做得好。

經過短短幾天的冬令營訓練，如果說通過教練員對運動員灌輸足球理念，讓運動員的技術達到很高的水平，這是很難的。我們不能過高的期望孩子們能在短時間內就達到突飛猛進的提高，但通過教學訓練，她們能有這個意識、想去這么做了，這本身就是一種提高。

李勇

全國青少年校園足球冬令營專家組成員冬令營初中女子組教練

這些隊員的精神面貌和這種“拼勁兒”是很不錯的。通過比賽也增強了她們的信心，我認為作為教練應該更好的促使隊員激發自己的潛能、多鼓勵，而不要過度的嚴厲訓斥，那樣隊員會變得膽小、不敢于進攻。

這次恒大足校還安排了皇馬外教一起訓練隊員，這是一件好事。孩子們對國外教練會好奇、有新鮮感，同時外教對孩子的訓練非常上心，很認真，在教課的方式上也會加入些不同的做法和內容，跟皇馬教練訓練的孩子都感覺特別地愉快，而整個安排很有趣味性，很能吸引孩子，他們很好地抓住了孩子的心理特點，這樣的模式可以進一步激發孩子對足球的熱愛。