翻轉課堂下的英語教學與應用

韋杭利

摘要：隨著信息化社會的不斷發展，教育的不斷改革，教學方法也在不斷地進步，傳統英語教學模式已經滿足不了教師及學生的需求。翻轉課堂是對傳統教學模式的一種創新，學生在教師指導下，通過微課視頻自主預習，提出問題與教師在課堂上一起討論交流，教師再針對問題答疑解惑，最終實現教學目標。教師運用這種教學模式，可以提升學生在學習過程中的主體地位，增強學生學習興趣，提高學生課堂參與度，從而全面培養學生的英語核心素養。

關鍵詞：初中英語;英語教學;翻轉課堂

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-308

引言：近年來，互聯網技術在教育領域的應用越來越廣泛，其中翻轉課堂就是在互聯網環境下產生的新型教學模式。在英語教學中，翻轉課堂攻克了傳統英語教學的諸多缺點，但如何合理應用仍是英語教學中秘面臨的問題。因此，對翻轉課堂在英語教學中的應用進行探討，對提高英語課堂教學有重要意義。

一、英語課堂的教學現狀

初中學生通過對小學英語的學習，已經擁有了一定的英語基礎，在進入初中階段后，教師在英語教學上應適量擴大英語知識寬度及厚度。但目前我國大多數英語教師依然采用傳統的教學模式，教師在課堂上不斷的書寫板書，學生在臺下不停地記筆記，這種“填鴨式”的教學會讓學生處于被動，長此以往會使學生對英語學習喪失興趣，甚至產生厭煩情緒。另外，初中生英語閱讀量有限，能接觸到的閱讀資料相對較少，對學生英語水平的檢驗方式比較單一，造成學生的閱讀能力和綜合運用能力不足的現象。

二、翻轉課堂在初中英語數學中的應用

（一）明確教學目標

翻轉課堂能否順利開展受多方面的因素影響，其中就要求教師必須做好充足的課前準備工作，明確教學目標。英語教師在設計教學方案時，應當按照課程標準、教材內容、學生的基礎情況等方面進行深入分析，和學生共同探討，一起明確英語教學目標，制定英語學習計劃。學生通過對英語學習目標的了解，可以清楚地知道自己的學習任務是什么，有助于學生對所學知識的消化吸收，也方便教師對學生學習任務進度的檢測。在教學目標制定完成之后中，教師還要對教學目標作出細致分析，將學習內容做歸納分類，如哪些是學生通過自學就可以完成的，哪些是需要在課堂上進行討論或實際操作的，對于學生可以自學完成的學習內容制作精練的教學微課視頻;對于學習目標中難點或者不容易理解的知識點放到英語課堂中來完成，按照學習內容的難易程度進行針對性教學，從而提高英語課堂教學效率。

（二）教師進行引導

初中學生的自主學習能力還處在培養階段，需要教師的耐心指導和幫助，所以，教師要以教學目標為依據，針對學生的實際學習情況，制定相應的“學習條例”，來幫助學生更好地完成學習任務。在“學習條例”中，教師要明確列舉出學生需要完成的各項學習任務，如教學微課視頻的獲得方法、需要學習的課程內容、學習過程中需要思考的問題及學習方法等。學生有了“學習條例”，可以按照條例內容逐步實施，在教師的引導下進行系統學習，最終達到學習目的，完成學習目標。這種翻轉課堂教學方法，可以有效提升教師教學效果，提高教學效率。

（三）學生課前預習

通過“學習條例”的幫助與指引，對于比較簡單的知識點，學生可以結合教師提供的教學視頻及網絡資源來自學完成，在學習過程中遇到難以理解的知識點和困難時，也可以向同學及教師求助。學生在課前預習階段，可以選擇自己喜歡的學習方式，學習時間也相對自由，讓學生提前掌握教學內容，在課堂學習時有主動權，激發學生的自主學習能力。接收能力好點的學生通過課前預習可以基本掌握學習內容，而接受能力較弱的學生通過預習可以找到自身的不足之處，向同學或教師及時請教，努力攻克、勤加練習，這樣大大提高了英語學習效率。例如，外研版七年級英語下冊《Language in use》Western music PPT課程教學中，To learn alternative questions with“or”、To learn to exclamations with“What （a/an） …！”這一知識點，教師在指導學生課前預習時，可以采用歸納法，多準備一些相關的例句，或者讓學生從學過的課文中找相似的例句，引導學生嘗試觀察語言現象，并從中總結出語言規則和語法規律。

（四）師生共同探討

在英語課堂教學中，由于學生們提前進行了預習，教師可以針對學生們不易理解的教學內容進行針對性講解，與學生們一起展開討論，以盡快達到教學目標，這樣也為學生們節省了時間，為學生提供更多的英語實踐機會。如運用所學知識進行外語對話、閱讀相關的課外知識、試寫練習、角色扮演等，豐富多彩的課堂活動，可以提高學生學習興趣，也增強了學生的主觀能動性，促進英語課堂有效進行。

（五）課下及時復習

為了保證翻轉課堂的良好效果，學生課后復習也是非常重要的。每節課程結束后，教師要引導學生進行系統的復習，并檢測對學習內容的接收效果，同時也可以對所授知識進行擴充，加深學生對英語知識點的理解。比如外研版九年級英語上冊《Language in use》Save our world中講到詞語合成法，教師可以引導學生在復習階段對課堂詞語合成的各類進行歸納總結，像合成名詞：afternoon， sportsman， blackboard，合成形容詞：kind-hearted， middle-aged， hard-working，合成副詞：however， maybe，合成代詞：himself， everyone， nothing等。

結論：總的來說，運用翻轉課堂這種教學模式，教師引導讓學生在課前預習中明確學習目的，在其指導下按照學習條例完成學習任務，在課堂教學中解答遺留問題，最后通過課后復習鞏固所有知識。這一完整的教學體系，可以在英語課堂教學中激發學生的學習興趣，提高英語課堂教學效率，最終實現英語教學目標。

參考文獻

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