淺談中學美術教學對學生品格的塑造

■天津市美術中學 田 艷

淺談中學美術教學對學生品格的塑造

■天津市美術中學 田 艷

今天，美術教學不再局限于傳統的傳授美術基本知識和繪畫的基本技能技巧，而是突出了德育意識和人文思想，美術學科因此具有了人文教育的理念和功能。美術成為引導學生理解美學文化，形成人文素養，塑造健全人格的學科。中學美術教學要擔負起道德教育的責任與使命。

一、凈化心靈，展現自我

美術教育是可以凈化人的心靈的。蘇霍姆林斯基曾說：“因為美的本身無須解釋就可以影響人的心靈，因此，美育是一種情感上的教育。”我們可以利用美術教學喚醒學生的道德情感，從而促進道德教育。

美術是凈化心靈的自我塑造，眾多的美術作品更是在陶冶人的心靈方面發揮著重要的作用。美術教學促進道德教育的優勢，是從根本上避免死搬教條的內容進行德育灌輸，是利用美術學科的優勢因素進行陶冶式教育、啟發式教育、熏陶式教育、啟迪式教育、感染式教育，讓學生在有意識或無意識的情景中提高思想境界。并通過美術的造型表現（學生的創造）將心靈的內涵主觀能動地表現出來，使學生的思想境界在自由的空間內得到充分的展現，使學生的個體能量充分地釋放并且得到升華和滿足，從而完成自我的構建和表現。美術教學把情感和理性完美地結合起來，審美情感成了一種行為動力，推動學生向美的、善的道德行為轉化，達到凈化心靈的目的。

二、以美啟智，以美輔德

美術教學可以給學生思維和想象的充足空間，重智輕德的現象也可以通過美育與智育、德育的并進結合來完成。在美術教學中把美育同智育、德育相結合，將審美教育融入智育、德育之中，達到以美啟智（真）、以美輔德（善）的境界，實現真善美的結合。“以美啟智”是指：藝術教育有助于智力的發展。比如，美術教學給學生提供了直觀的視覺感受和寬廣自由的創造空間，藝術創造過程有效地協調了大腦左右半球的合作，有助于思維能力、想象能力及創造力的發展，從而啟迪了智慧，促進了智力的發展。“以美輔德”是指：美術中的藝術形象，能夠陶冶人的性情，凈化情感欲念，促進人格的完善和個體的社會化，有助于形成正確的道德觀念，從而促進道德人格的形成和發展。

三、自我教育，實現自律

傳統德育的弊端之一是過于強調他律而忽略了學生的自律，美術教學則可以很好地避免這一弊端的產生。

美術的語言是在無聲中運用線條、形象、明暗、色彩、綜合材料等，通過主體思想的內在反應傳達出來的，體現作者的思想內容及境界。比如，在美術教學的造型表現領域，學生是通過客觀地描繪對象來完成造型的，一切都是發自內心的真實表現。在欣賞課中，利用豐富的內容使學生加深情感體驗，在形象的視覺感受中，通過欣賞所描繪形象的美與丑、善與惡，逐步完善內在心靈及道德信念。在設計應用環節中，學生從自我經驗出發，發揮個性、創造精神及獨立思考的意識，思考人與社會的同發展共命運，達到自我教育目的。在綜合探索環節，給予學生更大的思考與活動空間，為其獨立地判斷與創造搭建足夠的思想平臺及表現舞臺，這同樣是其他學科無法超越的優勢。學生一改以往被動地接受德育，變為主動地參與，并在教師正確的引導下，對全社會倡導的道德觀念由感受到理解，由理解到認同，完成了整個道德認識規律的構建，這一過程正是我們所強調的道德的自律。

綜上所述，德育的認知和形成是不能脫離社會，更不能離開主體內在而起作用的。美術學科可以在一定程度上避免傳統德育的一些弊端，幫助學生實現個人成長，凈化人的心靈，為學生的道德認識過程搭建平臺，推進道德教育。以上觀點是我本人在多年的美術教學工作中結合當前學生的現狀、日常理論的學習和實際教學而提出的幾點想法，愿與同仁共同探討。

（責任編輯 鄧 蕙）