新形勢下高校體育教育的問題與出路

蘇顏博

摘要：面對新的大學生群體對體育教育的新要求，新形勢下，如何加強高校體育教育教學，通過教學影響大學生群體行為，成為一個值得探究的問題。本文主要采用文獻資料研究法和比較分析法，以新大學生群體為研究對象，闡述高校體育教育存在的問題和加強和改進高校體育教育的重要性，試圖通過體育教育的影響，提出高校體育教育改革的優化途徑和方法，從而使現有的高校體育教育對當代大學生產生重要影響。研究結果顯示，高校體育教育存在得不到應有的重視等問題，針對存在問題提出要轉變學生意識，增設健身項目等優化途徑和方法。

關鍵詞：體育教育；教育途徑；教育影響

高校體育教育是大學教育體系中的重要組成部分之一，是大學生強化身體素質的重要途徑，也是培養學生團隊合作和面對面交流的重要手段。目前，當代大學生已普遍進入高等教育，呈現出教育的新形態：他們大多是獨生子女，具有明顯的時代感。當代大學生個性鮮明，特立獨行，缺乏集體意識，從小享受多磨難少。然而，當代大學生的身體素質著實讓社會擔憂，諸如軍訓第一天暈倒等報道屢見不鮮。面對新形態的體育教育，高校體育課程的設置內容單調重復，方法缺乏創新，也是導致學生對大學體育課的厭煩和畏難情緒的原因之一。許多高校將體育課作為硬性規定的普修課，學生處于被動接受的地位，有些高校的體育課衍變為選修課程，而選擇體育課程的學生呈下降趨勢，學生上課畏難情緒大，興趣降低。高校體育教育以及有效的戶外活動是對高校體育教學的有效延伸，體育教育對當代大學生的影響不僅體現在對其身體健康的促進作用，更重要的是能夠培養其堅強的意志品質，提高其團隊合作能力。加強和改進高校體育教育，擴大體育教育對大學生的影響，能夠大大提升高校學生的身心健康，為其終身意志鍛煉和習慣養成奠定良好基礎。而這些正是新形態下的當代大學生所需要提升的。

1.高校體育教育存在的問題

改革開放幾十年以來，高校體育教育受傳統教育思想的指導，以運動技術教學為目標，側重于體育技能傳授，這種傳習式的教學思想，雖然在組織教學規范化、傳授知識技能系統化等方面產生了積極影響，但是內容及其授課形式和方法一直惜守陳規，由于過分強調形式和行為的統一，學生學習處于被動、應付的狀態，學生的個體需求被忽視，個體差異得不到展示，同時限制了學生的個性發展需要。面對新時代的大學生，面對新形態下的教學態勢，高校傳統的體育教育，也在某些程度上限制了學生及社會對體育內涵的正確認識。究其原因有以下四點。

1.1體育教育得不到應有的重視

部分高校對于體育教學工作不夠重視，認為體育教育僅僅是基礎公共課程，沒有上升到一定高度，狹隘地把體育教育等同于體育課這一較小范疇。高校體育教師的教學任務是機械上課，缺乏對大學生體育課外活動的指導，導致除體育課外的體育活動全部交由大學生自行組織。大學生課外體育活動由于欠缺專業組織與指導，存在著極大的隨意性與盲目性，達不到實際活動效果，甚至可能會導致意外損傷事故不斷發生。有調查結果顯示：超過92%的學生是很希望增加體育上課時間的，可是因為專業課的重要性，體育課時增加難度很大。

1.2體育教育活動場地和器械受限

雖然高等院校擴招之后，教學樓和實驗樓不斷加蓋，大學之大限于大樓之大，而不在于操場之大，部分高校用于開展體育教育活動的場館嚴重滯后高校發展速度。有的高校擁有兩塊以上的體育場，但為了維護場地的草皮以及塑膠跑道，經常不對高校學生進行開放，只作為教育擺設。或者對部分室內場館實施有償性開放，體育場館變成了經營性場所，然而對于基本無收入的學生群體，價位略顯偏高，導致高校學生不愿承受或難以承受，進而影響了學生體育課外鍛煉的質量。事實上絕大部分高校只擁有一至兩塊標準體育場，特別是集中時間，體育運動區域人滿為患，突顯了體育活動用地不足。所以在學生當中出現一些富裕群體寧肯去健身房健身也不愿意在校園中進行體育鍛煉。

1.3體育教育內容和方式過于陳舊

長期以來，高校體育教育教學大綱幾乎不變，且內容陳舊，現在大多數高校的體育課教學內容仍舊沿襲中學時期體育教育，如田徑、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球以及健美操等傳統課程。體育教學的形式與方法基本相同，課前準備部分一般為隊列、準備操；基本部分為某一體育項目技術的練習；結束部分為身體素質練習。在教學過程中，教師的表現通常為強制訓練，教師在體育教學的過程中扮演著主導作用，以致學生的練習略顯被動。這對于當代大學生個性的特點來講，容易使其產生厭倦情緒，導致當代大學生對體育課興趣淡漠，從而削弱了體育教學在高等院校的影響和地位。

1.4體育教育受眾群體的個人因素

當代大學生基本上是1990年以后出生的群體，在教學過程中，“90”后也是最活躍的一部分，這部分學生大多數是獨生子女，由于特定的成長背景，“90”后學生群體有著其時代特征：他們追求獨立，喜歡標新立異，表現自我；他們喜歡探索，對于新的事物能很快就接受，同時可以很好的學習接受他人的優點；他們思維開闊，不循規蹈矩。但是他們習慣了輕易獲取的物質條件，面對挫折、克服困難的能力相對較弱。特別是身體素質落后于“80”后學生群體是一個不爭的事實。這是由于應試教育導致的高中體育教育成為擺設，大部分學生為了應付高考，高三就沒有進行過體育鍛煉，因為高考成績不計體育分數，所以也不能引起同學們的重視，體育課往往成了自習課的代名詞。進入高校后，高中規律的課間鍛煉也隨之取消，參與鍛煉的機會少之又少，取而代之的是手機和電腦，占用了絕大多數業余時間。

2.加強和改進高校體育教育的重要性

當代大學生的身體素質直接影響著其自身對于專業知識的學習及參與社會競爭的能力，學生身體素質的好壞是能否成為國家現代化建設骨干力量的重要條件，是提高國家人才競爭力的重要保障。

2.1能夠增強當代大學生體質及健康意識

1917年，毛澤東在《體育之研究》一文中指出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”。充分強調了體育教育的重要性。中共中央、國務院在《深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”。有研究顯示：大學生體質健康下降主要是在身體素質，特別是力量、耐力及爆發力等方面下降明顯；在身體形態方面超重、肥胖現象。大學生超重、肥胖率在大學四年級時達到12%，超重、肥胖會加大出現高血壓、心臟病等疾病的危險，對大學生體質健康影響很大。當代大學生耐力、速度、力量等方面指標是評價體質健康的重要方面，其后果直接影響當代大學生的體質健康。當代大學生的身體素質亟需增強，加強和改進高校體育教育是增強學生體質的重要途徑，高校大力推進體育教育，對培養中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人，對提高學生健康意識具有重要意義。

2.2能夠培養當代大學生創造及創新意識

現代的教學理論認為：教學過程強調的應是“發現”知識的過程，而不是簡單獲取知識的結果。特別是在新形勢下，更需要善于創新敢于創造的人才。空間知覺和知覺速度，對于創造性思維至關重要，與右腦發達直接相關。體育運動對人的空間知覺和知覺速度的發展產生著最佳的效果。體育教學是培養創新及創造意識的重要途徑，高校體育教育工作者應該善于抓住當代大學生對事物有興趣的時機，因勢利導，潛移默化地進行教育，而不應該是空洞的、乏味的說教和示范。在教學中，運用綜合的教學目標，激勵學生，群策群力，注意啟發學生善于發現、觀察和體會群體成功和失敗的原因。因此，高校更要培養學生主動參與的能力，大膽地讓學生嘗試探索新知識。體育教學是陪養學生創新和創造意識的重要教育手段。這是因為，高校體育教學，目的不僅是要使學生體質得到增強，更重要的是要擴大學生的體育知識面，在寓教于樂的同時培養創造意識，把知識轉化為創造的能力。

2.3能夠強化當代大學生團隊合作能力

現在用人單位首要強調的是需要有團隊合作能力，一些用人單位會采取拓展訓練的方式培養員工團隊合作精神。如能讓學生在學校充分體驗和了解，對其步入社會工作將有極大的幫助。我國的基礎教育改革加強了“培養合作精神”的教育。在高校體育教育中要達到此目的，需要體育教師充分了解學生的特點，研究教學內容，掌握教學規律，在教學中采用新的教學方法，不斷進行改革，讓學生理解目標相同，并且分工明確，共同活動并相互理解，缺一不可。教師要了解學生的合作意識和認知狀況促進學生團隊意識的不斷發展。

3.高校體育教育的優化途徑和方法

目前，新形態下高校體育教育正在進行全方位的改革，全面推進素質教育，體育教學正以“傳習式”為主的教學形式逐漸向“能動式”教學形式過渡。面對這樣的教學轉變，高校體育教師將受到嚴峻的挑戰，無論是教育觀念、教學思想、教學方法、教學手段還是教學內容等方面，都將隨著課程改革而產生巨大變化。這就要求高校的體育教學工作者，既要有高尚的師德，又要有善于發現學生特點的敏銳性，既要有熱愛教育事業的樂業精神，又要有符合時代發展的娛樂精神。既要有尊重熱愛學生的胸懷，又要有嚴格塑造學生性格的教學方法。

3.1要轉變學生意識，增設健身項目

當代大學生對新鮮事物感知快，接受快，對舊有觀念排斥。傳統的“體育課”讓其頓生厭煩，如今“健身潮”“減肥潮”充斥校園，如能轉變學生觀念，對其積極參與有著重要的影響。在教學項目的選擇上，要更加關注當代大學生群體的個性化發展，貼近當代大學生群體所喜愛的體育運動項目。如男同學崇拜籃球明星，可以打破班級、專業等限制，自由組合，考核成績就是比賽結果；女同學崇尚健美操，也可以引進課堂教學，組建多支團隊，教師充當評委角色，給予成績。全面體現出以體育鍛煉為主體的特性，從而滿足大學生群體的健康需求，進而增加他們進行鍛煉的主動性，更加自覺地投入到體育鍛煉之中，從而養成終身體育鍛煉的良好習慣。當然個性發展也是有一定限度的，必須在科學指導下進行，不能任其自由發展。在體育教學之中，應當增設“健身學”等方面的教學內容，運動項目設計要針對學生興趣進行科學設置，在教學實踐中，讓學生切實了解體育鍛煉對于健身的重要作用，強化體育教育的目的性以及科學性，學會科學鍛煉與科學健身，并能應用課堂中所學到的體育知識與鍛煉方法來參與課外活動。

當代大學生具有很強的娛樂精神，可以充分利用其對娛樂的渴望，開設課程。比如定向運動，利用地圖和指南針到訪地圖上所指示的各個點標，以最短時間到達所有點標者為勝，既包含了體育的鍛煉，又能達到娛樂和智力比拼的多重效果。娛樂性原本就是體育的本質屬性之一。當代大學生參加各種體育活動，不僅是為了鍛煉身體，而且也是為了愉悅身心、陶冶情操。因此，培養當代大學生對體育教學興趣，讓學生在體育運動中尋找樂趣，滿足大學生身心發展的需要，已成為學校體育教育的主要目標之一。體育教學應根據學生身心發展的客觀規律，合理選擇和安排教學內容，使體育教學體現出知識性、科學性、健身性、娛樂性、基礎性和時代性，提高學生的體育意識，滿足學生不同的體育需求，讓學生通過學習，掌握體育鍛煉的基本技能和基本知識，培養終身鍛煉的習慣以及良好的個性品德，促進身心健康，進一步打好終身體育的基礎，以適應未來社會生活的需要。

3.2要引入競爭機制，轉變評價體系

當代大學生有較強的表現欲且自尊心強、善于爭強好勝。要充分利用學生好強的心理，在體育教學過程中引入競爭機制，對于活躍課堂氣氛具有積極的意義。競爭它不僅能讓學生增長知識和經驗，更重要的是能讓當代大學生化知識為能力，同時培養當代大學生奮發進取、勇敢頑強的精神，并且學以致用。在傳統的學生學習評價過程中過分強調動作技術和統一標準，沒有考慮學生的個體的體質基礎、興趣、愛好特征。在教學過程中可以適當多采用游戲、對抗賽等系列比賽形式，考核方式也由過去個人成績，變為團隊競賽結果。在競爭中讓學生體會勝與負的經常轉變，在復雜多變和激烈的對抗中，讓當代大學生體驗到各種情緒和情感，如責任感、義務感、集體感。通過競賽體驗情緒變化，如成功的喜悅，失利的悲傷等等。

當代大學生喜歡競技體育項目，競技體育則具有鮮明的娛樂性、競爭性和人文性，其表現出來的競爭意識、群體意識、協作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以及沉著果斷與堅忍不拔的頑強品質等，正是大學生身心健康發展所必需的。在高校的體育教學中引入競爭機制，有利于大學生心理成長及行為習慣的養成。建議通過結合各高校自身的特點和實際情況，逐步改進并完善體育教學成績評價方法及內容。第一，為很好促進學生個性發展，需要重視進步幅度評價；第二，采用等級評定制定量與定性分析相結合方法，可以更加科學評價學生；第三，在體育教學成績評價中，可以逐步采用小組評價方法。

3.3要加強組織管理，豐富教學內容

體育教育不僅僅限于體育課堂，更要滲入到學生的生活中去。要依據高校的實際狀況，引導學生建立體育項目運動俱樂部或協會，依據學生興趣愛好，建設單項俱樂部，使其積極參與到體育鍛煉之中，以求滿足學生個群所需。并應當指導學生制定出相應的規章制度，俱樂部或協會由大學生自行負責進行組織管理，從而培養大學生群體的組織能力與管理能力。有條件的高校，每年舉辦大學生體育運動節以替代原有的體育運動會，體育運動節要集體育競技、健身娛樂以及育人滲透等全方位為一體的綜合型體育運動節，在項目設置上應當盡可能多地開設各類比賽項目，讓盡量多的大學生都能參與到各項體育賽事之中以豐富多彩的形式會吸引學生參與其中，引領當代大學生課余文化生活，切實帶動高校的體育活動，為實現大學生終身參與體育鍛煉打下堅實的基礎。

面對新的教學教育形態，高校體育教育要豐富教學內容，使體育教學具有多樣性與可接受性。高校體育教學內容的更新應根據社會的需要、當代大學生的實際需求和基礎、學校的教學條件等現實因素，選擇有利于增強體育意識和培養體育能力的內容。一方面，教學內容要具有可接受性，既不能過難，也不能過易；另一方面，教學內容要全面、多樣，突出健身性、娛樂性、終身性、全民性、實用性和主動性的特點，以滿足個體和社會的發展需要。

4.結語

新形態下，隨著高校體育教育的不斷深化，素質教育全面實施，高校體育教育對當代大學生群體的影響將更大。加強和改進高校體育教育，對當代大學生心理的發展和身體大發展都具有積極的促進作用。體育教育開展的好壞直接影響到“90”后學生的心理和學生的創造性思維以及能力的培養，這正是新形態下高校體育課教學改革的真正意圖。因此，改革高校體育教育，轉變思維方式，采用新的教學教育手段勢在必行。目前高校所采用的體育教學評價方法仍舊是傳統的單一的結果式評價方法。

總之，新形態下高校體育教育已不再是單一的一門課程，而是傳授健康體育思想的最佳途徑，并伴隨學生一生。高校體育教育是對學生習慣養成最佳的育人載體，對“90”后學生的思想觀念、價值取向和行為方式都會產生潛移默化的影響，具有重要的育人功能。因此，高校體育教育對學生的影響既是身體素質的承載者，又是精神文化的傳播者和輻射源。我們只有認真研究與探討高等學校體育教學的發展方向，才能使學生對高等學校體育教學，在認識層次上得到提高，并最終成為自我鍛煉的指導者和終身體育鍛煉的受益者。高校體育教育，是學生在校期間進行體育學習的最后一站，也是學生體育的最高層次，在終身體育中起了承前啟后的“橋梁”作用。這就要求高等學校的體育教學，在培養學生的體育興趣和良好的體育鍛煉習慣的同時，加強對學生體育能力的培養，使學生在校期間掌握一定的體育理論知識與一定的體育鍛煉技能、技術，為他們從學校畢業走向社會打下良好的基礎。