如何學(xué)好初中歷史

蘇云周

摘要：歷史是初中學(xué)科眾多課程中的一門，也就是說歷史對于初中生來說是要接受的一種教育，也說明作為初中生有必要對我們的歷史進(jìn)行一種深入的了解。但是在初中歷史的教學(xué)中有很多不良的現(xiàn)象，正是這些現(xiàn)象影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量，澆滅了一些學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。因此需要探究科學(xué)的方法去改進(jìn)歷史的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；改進(jìn)方法

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0292-01

初中是學(xué)生接受歷史教學(xué)的初始階段，歷史可以讓學(xué)生認(rèn)識到人類歷史上的種種，也可以讓學(xué)生了解自己所處的位置，將人類和自己聯(lián)系起來，只有對歷史有了充分的了解，才能夠完善自我意識和社會意識。所以初中歷史的學(xué)習(xí)對學(xué)生的人生道路起著指導(dǎo)性的作用，然而初中歷史的教學(xué)卻存在著很多問題，這就需要通過不同的途徑對這些問題進(jìn)行一一解決，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

1.初中歷史教學(xué)改進(jìn)方法

首先，改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂效率。現(xiàn)如今，大多數(shù)課堂上采用的是多媒體教學(xué)手段，這種現(xiàn)代手段允許教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時候采用圖文并茂的方式，同時還可以進(jìn)行一些視頻資料的播放，將歷史的教學(xué)從原來的抽象化向生動化轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)對中華民族一些時代的文明進(jìn)行講解時，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將各個時期的文明用紀(jì)錄片的方式放映給學(xué)生，將一些圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠把這些抽象的認(rèn)知，通過這些生動的方法得到直觀上的認(rèn)識，繼而使得教學(xué)的生動程度得到了提高。其次，提升學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就要對這一點重視起來，在課堂上要采用探索性的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的主動權(quán)在他們的手里。這就要求教師在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們以此為導(dǎo)索，對知識進(jìn)行探索性的研究。教師還可以提出一些問題，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行探討，然后將討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，再去其他小組進(jìn)行交流，從而對此問題得到深入的了解，這種小活動的方法既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。再次，提高教學(xué)背景，加強(qiáng)重視程度。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有義務(wù)提高歷史教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)備，根據(jù)實際的條件，對其進(jìn)行一定程度的改觀。而作為教師，就要不斷地升華自身的專業(yè)知識，強(qiáng)化自己的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自己教學(xué)的能力，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也要注意提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠達(dá)到課程要求。總而言之，就是要通過各中途徑來不斷地提高歷史教學(xué)背景。最后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史課本上的知識原本就來源于生活，教師可以通過一些實踐活動讓歷史的學(xué)習(xí)走出課堂，進(jìn)入生活。例如，可以組織學(xué)生對一些歷史名人的遺居進(jìn)行參觀，使學(xué)生在一定的歷史環(huán)境下去回憶并掌握所學(xué)的歷史知識，還可以通過一些民俗化的活動，讓學(xué)生能夠體會到歷史文化的傳承和積累。

2.學(xué)習(xí)中要善于思考

以學(xué)習(xí)"美國內(nèi)戰(zhàn)"為例。美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是美國獨立后南北雙方兩種不同經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。可將南北雙方換位，進(jìn)行逆向設(shè)問：假如南方是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)，北方是奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)，那么南方能否允許北方奴隸的存在？答案顯然是否定的。因為資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)需要市場、原料和自由勞動力，此其一。其二，北方取勝的主要原因是實力強(qiáng)大和人民支持。仍將南北雙方換位，進(jìn)行逆向設(shè)問：假如北方弱小、南方強(qiáng)大，那么北方還會取勝嗎？答案仍然是肯定的，只是情況要更復(fù)雜、更困難些。因為資本主義經(jīng)濟(jì)順應(yīng)了歷史發(fā)展的必然，北方取勝也是歷史發(fā)展的必然。進(jìn)而還可以得出更深一層次的結(jié)論：任何逆歷史潮流而動者，任何背離民心者，都逃脫不了失敗的命運(yùn)。

3.總結(jié)規(guī)律，正確引導(dǎo)

學(xué)生之間的先天智力差異是不大的，而學(xué)生學(xué)業(yè)最終結(jié)果的差異卻是很大的，這是因為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方法等因素導(dǎo)致學(xué)業(yè)差異的擴(kuò)大。怎樣有效的使學(xué)生迅速高效的學(xué)習(xí)，少走彎路，教師的指導(dǎo)作用地位日顯重要。新課程對初中生不強(qiáng)化知識的系統(tǒng)性，但是它不否認(rèn)學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性，這實際上對學(xué)習(xí)提出了更高的能力要求：學(xué)會找出規(guī)律性的東西，對學(xué)習(xí)過程的知識要經(jīng)過歸納、整理、細(xì)化，最終掌握并學(xué)會運(yùn)用，在這個過程中教師要進(jìn)行引導(dǎo)、示范，把方法教給學(xué)生。

歷史作為一門人文科學(xué)，雖不像數(shù)理化等自然學(xué)科那樣有定理、公式可循，但歷史的發(fā)展也有其普遍性規(guī)律，許多歷史事件的發(fā)生往往有驚人的相似，歷史教學(xué)中就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)，找出規(guī)律。如學(xué)習(xí)中國古代史部分，我們可以指導(dǎo)學(xué)生把歷代王朝經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的原因進(jìn)行歸納，以發(fā)現(xiàn)其共性：統(tǒng)一和穩(wěn)定的政治局面；調(diào)整統(tǒng)治政策：生產(chǎn)工具的改進(jìn)，水利的興修，科技的推廣；民族融合的加強(qiáng)；中外交流的密切；前代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗；廣大勞動人民的辛勤勞動。當(dāng)然，在掌握共性的同時也要注意把握每個朝代的個性，這樣學(xué)生學(xué)起來就會"變通"。

總之，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識作整理歸納，從中總結(jié)出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，以便學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用基礎(chǔ)知識。