淺談幼兒教育重要性

羅曉霞

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0364-01

幼兒教育不同于中小學或者更高級別的教育，它用一種寓教于活動中的教學方式，《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱"《新綱要》"）中從健康、語言、社會、科學及藝術的角度提出引導并逐步培養幼兒的社會性、獨立性及創造性等各方面能力的建議。作為幼兒教師在進行教育的過程中，應以尊重幼兒的人格和權利為根本，以遵循幼兒身心發展的規律和學習特點為基礎，以游戲娛樂為載體，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

1.從關愛開始，培養幼兒的社會性

現在的幼兒大多數是獨生子女，都是家長們心中的寶貝，他們在成長過程中大部分時間都是在接受來自長輩們的單向情感的輸入，缺乏與身邊其他人的雙向情感的交流。

一是充分利用兒童的模仿能力。教師要在日常教學過程中樹立榜樣，引導他們感受人類心靈深處的優良品質，學習相互謙讓、相互合作、禮貌待人。如果教師自身具有豐富的愛心并能自然而真切的表現出來，則也會自然地帶動幼兒產生愛心，使幼兒能主動地關心、幫助那些需要關心、幫助的人。可以說教師的真情投入在幼兒愛心的培養過程中，起關鍵的作用。

二是培養幼兒的自信心。如果培養幼兒良好社會性品質和行為習慣時，不考慮幼兒的特點與需求，只考慮如何讓孩子適合我們的教育，那么我們培養出的會是些缺乏個性的孩子，將來難以適應競爭激烈的社會。所以在進行愛的教育時應信任孩子，挖掘他們的優點，增強他們與人交往時的自信心，有助于他們在今后的生活中融入不同的群體。

三是給予適當的自由權利。小朋友們獨自玩耍時更容易展示自己的天份。例如能玩出各種花樣的"過家家"游戲，畫出奇形怪狀的事物，哼出未知名的曲調等等。為幼兒營造一個適宜的精神環境，讓幼兒具有健康的心態，讓幼兒享受創造自己生活的自由，在輕松、自由的環境中，激發他們與生俱來的智慧和愛心。

2.開展豐富多彩的游戲活動，激發幼兒的學習興趣

在心理上幼兒和成人存在很大差異。由于幼兒具有好奇心強，活潑好動，模仿性強，無意性大等特點。因此，不能讓幼兒長時間地進行重復和枯燥的活動，教育幼兒應該注意將抽象的東西化為生動和具體的東西，以便讓幼兒更容易理解和接受。應根據幼兒的興趣，經常開展多種形式的活動，通過各種活動引導幼兒健康成長。

游戲是幼兒認識世界、發展智力的有力手段，他們會在游戲中積極思考、克服困難、增強動手能力，使各個感官都能積極參加到學習活動中，既激發了幼兒的潛在興趣和能力，又通過幼兒間的游戲活動培養了相互合作能力與協調能力，營造了一種團結友愛互助合作的氛圍，增強了幼兒的社會適應性。

具體游戲活動可以分為以下幾類：①語言游戲：比如可以通過詞語、成語接龍等游戲活動，增加兒童的詞匯量；通過朗誦詩歌續、編故事等活動培養幼兒的語言表達能力和創造性。②藝術游戲：讓幼兒多接受一些藝術啟蒙教育，如唱歌、跳舞、畫畫等。音樂能潛移默化地陶冶幼兒情操，使他們保持良好情緒，促進其智力發展。可以以小組為單位進行唱歌舞蹈比賽，音樂舞蹈欣賞等活動。在美術活動中可以讓幼兒根據特定的主題自由創作，用各種形狀拼畫，變畫，可以融入他們自己的想法與想象，不拘泥于形式，讓孩子們感受五彩繽紛的世界。③健康游戲：創設不同的情景，讓兒童分別扮演不同角色，通過對角色的塑造讓幼兒能識別好人與壞人，善惡美丑，哪些行為是對的哪些是錯的。還可以進行手工剪紙、拼圖等游戲，增強趣味性和孩子們的動手能力。

3.注重德育的培養，引導幼兒養成良好的行為觀念

對于道德教育來說，幼兒時期也是個很重要的時期。這個時期幼兒心靈純凈，各種思想觀點還沒有形成，其行為很容易受到周圍人和事物的影響，因此，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以說教師工作和生活中的一眼一行都對兒童產生潛移默化的影響。我們經常會聽到孩子說："我們老師說……"，"我們老師就是這樣做的。"等，可見教師在平時做事一定要嚴于律己，經常檢查自己，給孩子樹立一個好榜樣。在對幼兒進行道德教育時，要注意用幼兒可以接受的方式方法，不要一味訓斥。

教師可以利用節日進行愛的教育，如"三八"婦女節可以給媽媽做賀卡，對媽媽說一句話，幫媽媽做一件小事等活動，激發幼兒對媽媽的情感；重陽節可以組織小朋友進行關愛老人活動；還可以在小朋友之間的進行相互關愛的教育，使幼兒從小養成尊老愛幼的良好品德。

4.針對幼兒心理開展課堂教學

就我國現在的幼兒教育模式而言，幼兒教育最核心的組成部分便是集體教育活動，即課堂教學。但很多幼兒教師都會苦惱，幼兒很難像小學生那樣乖乖地坐在座位上聽教師講課，甚至會擾亂教師講課，進而影響整個班級的教學秩序。

筆者認為，幼兒如果能很好地坐在座位上聽教師上課，對于幼兒而言并不是好事。因為幼兒正是活潑好動，對世界充滿好奇的時期，如果過早地將他們束縛，不僅扼殺了他們好動的天性，還會限制他們思維的發展，更不能很好地實現教學效果。所以，幼兒的課堂教學應該是特點鮮明的，尊重幼兒的認知特點，讓幼兒在游戲中學，讓幼兒能主動、快樂地學習。幼兒時期的個性對于其長遠的個性發展至關重要，所以幼兒教師要在尊重幼兒個性的基礎之上展開教學，切忌強迫教學。

筆者在此想以幼兒的音樂課為例談談如何展開課堂教學。現在幼兒園的音樂教學主要為四段式教學，即幼兒背誦歌詞、教師示范演唱、幼兒學習、獨立表演。這個過程從某個角度來說符合教學規律，但是并不能很好地激發幼兒的學習興趣，幼兒更多在這個過程中體會到的是為學習而學習。因為沒有學習動力，所以很多幼兒無精打采，長長的尾音表現著他們的排斥心理。筆者在教學效果一直未有明顯提高的狀況下進行了一些大膽的嘗試。背誦雖然是幼兒的強項，但是規定記憶并不能調動他們的記憶能力。幼兒的發散性思維非常好，教師就可以充分利用幼兒的這個特點，在教學之初請幼兒來編寫歌詞。因為幼兒的創造力和想象力非常出色，所以他們能根據教師設定的主人公編出非常有趣而且生動的歌詞。教師再加以適當的引導，幫助幼兒對某些歌詞進行修改，這樣一首他們自己創作的歌詞就出爐了。因為是自己所寫的，幼兒往往對之后的學唱和表演充滿了期待。

5.重視合作學習

5.1 合作學習的益處彰顯。小組成員的產生是自由組合而成，小組長的產生由小組成員選舉產生，志同道合有利于合作，形成團隊精神，同時也提高了學生的組織領導能力；小組討論有利于拓展思維，加深理解，提高學習效率；能提高參與意識，增強集體榮譽感；有利于同伴交流，促進學生的溝通、協調能力，同時讓學生學會表達和傾聽；能集思廣益，提高學習質量和實踐能力。

對于教育實習過程中的合作學習，學生們普遍認為合作討論能讓自己獲得同伴的理解和共鳴，還能在合作的同時學會思考；有利于集中解決問題，提高效率，順利完成實習；共同備課、共同反思不僅能集思廣益，提高教育活動的質量，還能讓學生熟悉各類型、各領域集體教育活動的內容和組織方式；尤其是共同評價、共同反思不僅能提高學生的自我反思能力，還能提高學生對他人的評價能力和讓學生從別人的經驗中學習。

5.2 合作學習的弊端暴露。小組的自由組合有時會出現能力強的同學組合，能力弱的同學組合，達不到活動的高效；有的小組長缺乏領導技巧，討論有分歧時難以協調；有的學生覺得自己的能力無法充分發揮，不利于個人價值的實現；對有些人來說小組活動比獨自學習耗費的時間更多等等。