淺談幼兒個性在游戲活動中的培養

高新

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0360-02

3-6歲是個性發展的第一個重要時期，這個時期是幼兒個性自發形成的關鍵期，善于把握這個時期，對幼兒施加影響，使幼兒形成良好的個性，就可為幼兒未來個性發展奠定一個良好的基礎，因此，培養幼兒良好的個性品質應從幼兒期開始，愛玩游戲是每個幼兒的天性，游戲一直以它獨特的魅力吸引著無數的兒童，人們對游戲的認識越來越深入，對游戲的利用也越來越充分。各界人士一致認為，游戲在幼兒一生發展的過程中起著極其重要的作用。

游戲對幼兒有良好的教育作用，游戲能滿足他們心理的需求，是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學習游戲中成長，他們每天都把自己快樂的融入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗和完成某些事情，他們在游戲中增長了知識，提高了能力，此外，游戲對幼兒其他方面的影響更是巨大，表現在對兒童智力的發展起著重要的作用，對兒童情感的滿足和穩定也有著重要的作用，游戲還是幼兒表達自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段，游戲還對幼兒社會性的發展以及身體的生長發育有著重要的促進作用。

在幼兒階段，游戲在幼兒的生長發育和良好個性品質的形成過程中有不可忽略的作用，是幼兒全面發展的途徑，兒童在游戲中自主的游戲，也是在游戲中學習成長，所以游戲是幼兒的一種基本活動，以游戲的形式對幼兒加以影響易被幼兒接受。

游戲可以培養幼兒良好的個性品質，主要表現在以下幾個方面：

1.開展游戲活動有利于培養幼兒勇敢的品質

游戲以它獨特的魅力，讓幼兒在活動中解放自己，鍛煉了膽量。還有在體育游戲中也能很好的培養幼兒的勇敢的品質。

2.開展游戲活動有利于培養幼兒的獨立性

幼兒如果缺乏獨立性，那將導致產生對他人的依賴，這樣的幼兒比較缺乏自信心，自信心的缺乏不利于發散性思維的培養不利于創造力的培養，而開展有趣味的游戲則有利于逐步的讓幼兒產生獨立活動的意識，從而培養幼兒的獨立性及克服依賴的情緒。

3.開展游戲活動有利于培養幼兒的堅持性及克服困難的品質

持之以恒地把注意力集中到某個問題，并努力地去弄清楚問題，這種個性是任何事情取得成功的重要條件之一。而發現問題和解決問題是游戲的組成部分，游戲的魅力正在于它對幼兒構成的挑戰性。通過游戲過程幼兒既可學會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發現和體驗自己的能力，產生勝任感與成就感，更進一步利于幼兒自信心與進取心的培養。在幼兒園中每個班都配有許多大小不同、顏色豐富的各類積塑、花片，在活動區投放有一些進行美工游戲、制作游戲等各類豐富的游戲材料，這為幼兒動手能力的培養準備了必要的物質條件，由于幼兒年齡的差異以及幼兒的動手能力、智力的發展水平也不盡相同，所以在游戲中的表現也會各有不同。

例如：剛入園的小班的幼兒最初只是對玩積木這個動作感興趣，但是隨著年齡的增長，他們不再滿足于簡單的動手操作，而是產生了對所建物體的形象性和實用性的興趣，但是由于幼兒的想象與幼兒動手能力不成正比，所達到的水平有很大的差距，這就出現了擺放好或擺放了某塊積木而導致游戲失敗的現象，如果這時幼兒能夠有重新再來的興趣和恒心，就可能取得勝利的成果，反之幼兒想象的物品永遠不能建成。因此，幼兒必須有不達目的不罷休的恒心，有克服困難的勇氣，就能享受成功的快樂。而玩積木這種結構游戲本身就具有構成物體的吸引力，能夠吸引幼兒，使幼兒逐漸看到成功的希望的特點，因此，在幼兒能夠堅持游戲時，教師應及時給予適當的鼓勵，使幼兒鼓起勇氣再來一次，由此，做事認真、堅持到底的品格很自然地滲透到了游戲活動中。

4.開展游戲活動有利于鍛煉幼兒自信的性格

不得不承認的是，每一個幼兒都存在個體的差異性，在同一個游戲活動中，幼兒所表現出來的能力也不盡相同，也就是說不是每一個幼兒都能夠在一個游戲中有一個優異的表現。所以，教師應該在游戲活動中，通過意境的創建，讓絕大多數的幼兒都能夠體驗成功，使其通過成功而獲得自豪感，從而使幼兒的自信心得到鍛煉。

例：我們在平時的課堂活動中，讓幼兒通過自己的勞動、表演等獲取技能點，然后根據技能點的數量換取錢。有一次游戲活動過程中，在銀行（換錢的地方）外面，三個小朋友正在熱烈的討論，小明說：我現在只有一個技能點了，如果我現在取了錢的話，明天什么都沒有了。張軍說：我現在一個技能點也沒有，所以沒有辦法取錢。這時候航航說：你們看我的卡上，有好多的技能點呢，這些都是我在手工作坊勞動換來的，還有就是在舞臺上表演老師獎勵的，你們也去那邊賺技能點吧，然后我們一起取錢。航航在說話的時候，還將自己記錄技能點的卡片展示給小明與張軍，兩個人非常羨慕。

通過這種意境，讓小朋友們學會通過自己的勞動獲得一定的好處，使其明白只有付出才會有回報，同時也在這個游戲意境中，幫助小朋友們逐漸鍛煉自信心。

5.開展游戲活動有利于培養幼兒鼓勵的求異性

教師有目的、有針對地引導設想，體驗一物多玩、一物多變，有助于開拓游戲過程的發散性。如游戲"接拍球"，開始教師問幼兒"球應該怎么玩？"多數幼兒馬上說出 "拍著玩""滾著玩""拋著玩"等玩法。當幼兒較熟練的掌握了"接拍球"的基本玩法后，教師繼續引導："除了單手拍、雙手交替拍之外，還可以怎么玩？"隨著教師的不斷啟發，幼兒興趣的逐漸增強，很快出現了利用身體各部位玩球的多種玩法。像拍球有雙手拍、抬一下腳拍一下球、邊走邊拍、拋球落地彈起再接球，還有背滾球、腳帶球、腳踢球等。大班孩子不滿足于單純動作的游戲活動，不久便出現了有目的、有計劃設計玩球時的隊形及規則與要求。如"花形拋球"，有10個圍成一大圈，另有4個在大圈內圍成一個小圈站好，人手一球，小圈的4人進行自拋自接，大圈的10人商量好進行互拋互接。一聲令下，球飛舞起來，形成一朵花形，確實美。雖然這個游戲要求在動作準確熟練的情況下進行，但設計者能把美術圖案融合進游戲活動之中，豐富了幼兒的想象力，增強了美的創造力，提高游戲水平。

綜上所述，游戲的獨特特征對幼兒的個性發揮有不可估量的重大作用，并對幼兒創造力、智力、非智力因素的發展和提高產生巨大的影響，而教師對幼兒的適當的教育引導也是形成幼兒良好個性心理，激發幼兒高尚動機的重要外部因素。由此可見，游戲活動是培養幼兒良好個性的重要途徑。