如何提高初中道德與法治課堂的教學效率

鄭素君

道德與法治課是一門具有很強時代性的課程。道德與法治課的學習，不僅是為了使學生掌握基本的道德與法治知識，更重要的是要培養學生利用道德與法治基本理論認識和分析社會現象的能力，增強學生的政治敏感性。因此，道德與法治課教學必須樹立以生活為基礎、以知識為支撐的教學理念，采用道德與法治生活化的教學模式。那么，如何提高初中道德與法治的課堂教學效率呢？

一、將生活融入課堂，創新教學內容

在道德與法治教學中采用生活化教學模式，必將提升課堂教學效果。知識來源于生活，最終服務于生活，所以說生活是教學內容的源頭活水，初中道德與法治教學也不例外。若想初中道德與法治教學與時代同進步，就需要教師在教學內容上下功夫，提升課堂教學的豐富性，從生活化的教學內容中總結符合教學目的的理論知識，使課堂教學內容更加生活化，提升學生學習道德與法治課程的積極性，強化學生自我約束性和行為規范性，從而培養學生良好的品行道德。生活化的教學模式的推行需要教師在備課階段下功夫，以初中生的實際生活為出發點，以學生的生活感悟和人生體驗為參考內容，將學生身邊的真實故事融入教學內容，將生活化的場景搬到課堂，此外，教師可以對教學內容加大創新力度，用身邊的故事和案例提升教學內容的豐富性。例如，在講授有關學生成長的內容時，教師可以通過調查研究、講故事等方式讓學生感受道德與法治知識在生活中的運用，這也是道德與法治課堂生活化教學模式的體現。

二、結合熱點新聞，增強知識的貼合度

現實生活是建構學生意識形態的基礎，是提升學生認知能力的關鍵因素。因此，初中道德與法治教學實際中，為培養學生良好的道德修養與法治意識，就應該結合生活實際，并適當引入國內外的時事政治，以此增強教學的實效性。通過對經典事例和重大國內國際時事的深入分析、解讀，增強理論知識的說服力和感染力。

三、合理利用提問，開展探究性教學活動

提問是學生研究問題的源泉和動力，可以在整個課堂教學過程中使用。提問不僅是一種教學技巧，也是一門教學藝術。教師作為問題提出者，需要深入挖掘和研究教學內容，尋找合適的切入點，認真設置符合教學目標并能提升學生思維能力的問題，并設置相應的情境，使問題具體且貼近實際。比如，在進行部編教版初中道德與法治七年級下冊“我與集體共成長”教學時，教師要求學生課前分組調查本校七年級學生早餐后食堂的衛生情況，并以此作為探究活動的內容。然后在課上進行總結，并提問：“經過調查，大部分班級的食堂衛生管理是相似的，但效果都不理想，那么該如何完善食堂衛生制度呢？”讓學生以小組為單位制訂規則，并評價其他學生制訂規則的合理性及可執行性。道德與法治課堂教學內容中涉及較多需要探究的內容，教師要注意挖掘并以提問的方式引導學生探究，這樣才能更好地實現教學目標。

四、注重師生關系，提升課堂教學效率

教師要幫助和引導學生培養自主學習的能力和不斷自我完善的意識，教師及時給予肯定和鼓勵，激發學生學習的積極性。所以教師要與學生以朋友的身份相處，積極走進學生的內心世界，了解他們的思想動態，包容他們學習中的不足和弱點，耐心指導。比如，在八年級道德與法治課程“網絡改變世界”教學中，教師可以先讓學生談論自己用網絡都在做什么，然后通過大數據進行分析，將結果告訴學生，有效地引起學生共鳴，接著組織大家在課堂上進行熱烈的討論，總結正確運用網絡的做法，使其形成正確的網絡使用習慣，這樣既提升了師生的互動效果，又提升了教學效率。

五、建構科學全面的評價機制

確保初中道德與法治教學水平的穩步提升，還需要關注教學評價，構建科學全面的評價機制。鑒于初中的道德與法治教學評價直接關系到學生未來道德素養的發展，所以評價內容需多元化，應當將實踐能力、情感態度和思維發展等因素納入評價內容中。同時，還要采取學生自評、小組互評和教師點評等多種方式進行評價，以便給予學生綜合的評價。只有在初中道德與法治課教學中踐行正確的評價方法，才有利于高效實現教學目標。

綜上所述，初中道德與法治知識來源于生活，且與生活有著密不可分的關系，所以要想真正引導學生學好道德與法治這門課程，就必須將理論與實際聯系起來，促使學會在生活中運用道德思想、法律知識去分析解決問題，并促使學生真正了解道德與法治的真實內涵。