愛(ài)，并不難

陳春娟

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)中離婚率的提高和車禍，疾病等其它原因，生活在單親家庭中的青少年日益增多。單親家庭對(duì)青少年心理健康具有十分有害的影響，而青少年時(shí)期正是一個(gè)人價(jià)值觀，人生觀的形成時(shí)期。因此，單親家庭青少年的心理健康教育是擺在教育工作者面前的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；青少年；心理健康；師生關(guān)系；同學(xué)交往

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0350-01

1.單親家庭子女心理異常形成的原因

家庭是人類生活中最重要的一個(gè)社會(huì)群體， 對(duì)青少年心理健康有特殊的教育意義。單親家庭對(duì)學(xué)生心理健康具有十分有害的影響。據(jù)觀察，單親家庭的青少年易有以下心理特征：1、自卑心理；2、攻擊心理；3、嫉妒心理；4、猜忌心理；5、孤獨(dú)心理；6、冷漠心理。以上單親家庭子女心理異常形成原因有以下幾點(diǎn)：

1.1 家庭原因。父母的爭(zhēng)吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問(wèn)題上意見(jiàn)不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成"出氣筒"稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的家庭的父母之愛(ài)。這樣的家庭不但對(duì)孩子的教育無(wú)力，而且孩子精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無(wú)進(jìn)取心。

1.2 社會(huì)原因。社會(huì)上極少數(shù)壞人的教唆、一些不健康文藝作品、封建愚昧落后的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于單親家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力，在他們孤獨(dú)的心靈深處看來(lái)，社會(huì)上處處都有他們的"老師"：電視機(jī)、錄像機(jī)、游戲機(jī)、麻將室、臺(tái)球室、OK廳等地方的這些"老師"，比講臺(tái)前的老師具有更大的吸引力，有更大的影響和作用。只要社會(huì)上還存在一些消極的東西，而學(xué)校、家庭又缺乏及時(shí)的教育學(xué)生就容易被這些消極的東西所影響和感染，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，抵觸學(xué)校的正確教育，在學(xué)習(xí)上、品行上越來(lái)越差，這是造成單親家庭子女心單親家庭子女心的社會(huì)原因。

1.3 學(xué)校原因。受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門、學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，考試成績(jī)的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學(xué)生身上，對(duì)部分單親家庭子女心不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對(duì)他們不能一視同仁。講課不照顧水平，使他們失去信心，又得不到及時(shí)的關(guān)懷和幫助，反而使學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤更加發(fā)展，最終成為"雙差生"。有些教師把"雙差生"看成是"害群之馬"，在處理他們的問(wèn)題時(shí)感情用事，簡(jiǎn)單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，任意停課，甚至趕出教室，趕出學(xué)校，使學(xué)生情緒產(chǎn)生對(duì)立，失去自尊心和自信心。這是造成單親家庭子女心理異常的學(xué)校原因。

1.4 自身原因。造成單親家庭子女心理異常原因，還在于單親家庭子女由于受家庭影響，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求。如抄作業(yè)、曠課、不做作業(yè)、打電子游戲、偷東西等。這些習(xí)慣一但多次重復(fù)鞏固以后，要想一時(shí)來(lái)轉(zhuǎn)變，困難是比較大的。

2.對(duì)單親家庭子女異常心理的教育對(duì)策

2.1 細(xì)心了解單親家庭子女的全面情況，方能做到因材施教。要對(duì)單親家庭子女實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性，方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭子女，了解到每個(gè)單親家庭學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)。

2.2 轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的良師益友。溝通是走進(jìn)學(xué)生心靈的唯一途徑。如何讓學(xué)生喜歡你，信任你，愿意與你溝通呢？我曾經(jīng)想以一種同情和憐憫的關(guān)愛(ài)，幫助單親家庭的孩子許某。當(dāng)談到他的家庭時(shí)，他閉口不提；當(dāng)談到他自身的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他緘默不語(yǔ)；當(dāng)談到他的成績(jī)時(shí)，他默默無(wú)語(yǔ)。對(duì)于我的問(wèn)題，他一問(wèn)三不知，我的好意他并沒(méi)有接受，通過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)我的好意竟然引起了他強(qiáng)烈的反感。經(jīng)過(guò)不斷地反思，我終于明白：?jiǎn)斡H家庭的孩子，需要的不是同情和憐憫，而是尊重和激勵(lì)。于是，在課外，我放下教師的尊嚴(yán)，彎下腰來(lái)"以朋友的身份"和他相處，主動(dòng)與他進(jìn)行交流，談一些他感興趣的話題，就像和朋友聊天一樣；課上經(jīng)常鼓勵(lì)他，時(shí)常提問(wèn)他，用會(huì)心的微笑肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越愿意和我說(shuō)心里話了。功夫不負(fù)有心人，我最終贏得了他的信任，我們之間成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。在交流和傾聽(tīng)中，我完成了對(duì)他思想的正確引導(dǎo)，取得了"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。通過(guò)這件事，我明白了，學(xué)生不僅需要代表榮譽(yù)的獎(jiǎng)狀，更需要精神上的鼓勵(lì)。我們教師可以做一縷陽(yáng)光給他們溫暖，做他們?nèi)松南驅(qū)?，引領(lǐng)他們順利地抵達(dá)成功的彼岸，品嘗成功的喜悅。

3.構(gòu)建溫馨和諧的班集體，使之感受到集體的溫暖

班級(jí)是個(gè)大家庭，單親家庭的學(xué)生如果處在被排斥、歧視的班集體中，只能讓他們更自卑、更加孤獨(dú)。反之，親和溫馨、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的班集體，則能讓這些單親家庭的學(xué)生體驗(yàn)到溫馨的溫暖和無(wú)比的幸福。因此，我用"班級(jí)是我家"的理念引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的精神參與到班級(jí)的事務(wù)中來(lái)。例如，我讓班級(jí)的生活委員記住單親家庭的學(xué)生的生日，同學(xué)們?cè)谒麄兩盏絹?lái)的時(shí)候，合唱生日歌曲，組織特殊的慶?；顒?dòng)，送去全班同學(xué)的祝福。通過(guò)我和同學(xué)們的共同努力，單親家庭的學(xué)生不僅感受到了集體的溫暖，也找回了自信。

單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛(ài)護(hù)和幸福感，但是愛(ài)是可以彌補(bǔ)的，只要每一位教育工作者本著"愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心"和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛(ài)，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂(lè)、幸福。

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