音樂課“互動”的魅力

吉羽佳

摘要：初中學生在音樂課上喜歡課外音樂而不喜歡教材音樂，這種情況經常令老師困擾，在課堂上老師唱獨角戲，有的學生疲于應付，有的學生就懶的應付，可能有的音樂教師面對這種情況卻習以為常，認為初中音樂課本就應該這樣子，初中音樂已經不需要"互動"了，可是事實是這樣嗎？肯定是不對的，很多老師應該在課堂上針對學生的年齡、性格特點進行分析教學，下面我就我自己的時間經驗來簡單的說說什么是互動。

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0309-01

音樂是一門藝術，是實施素質教育的一條重要途徑。音樂課是一門陶冶情操，提高個人素質，培養個人能力的一門課程。音樂課具有實踐，創新性，活躍性，使師生共同在和諧、愉快、合作的教學氛圍中求知、創新和互動。隨著社會的發展，音樂教育也隨之改革，傳統兒的思維束縛著學生的思維，阻礙了老師們對學生能力的培養。

1.教師的“動”

在課堂上，學生會模仿老師的動作，所以教師在課堂教學的一舉一動在教學過程中起著重要作用。

在備課環節，一名合格的教師不僅要具有精湛的專業知識的應具有一些內在素質。現代教育倡導以學生主體為主，教師伴隨主導的教學方法，而一節音樂課的成功就在于學生主體地位的確立，就是教師采用何種方式來對學生進行引導以達到師生之間的互動。通過適當點撥，發揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發展他們的聰明才智和健康的個性，使學生的更多的參與，合作過程中得到素質上提高。

每個年級的學生都有不同需求，他們總希望音樂課就是他們的游戲課，放松課，而初中生們總希望，音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。興趣是學習音樂的基本動力，所以老師們可以根據不同年齡段的學生的興趣來實施教學，比如初中音樂課程中，可以在一節課快結束時播放一些流行音樂作為學生們本節課表現好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創編、即興表演等活動，通過教師對學生的引導，對學生創編的動作或者表演的節目，進行評價、總結，這樣就能做到"教"與"學"很好的互動。

2.樂在其中

怎么樣才能做到學生們樂于跟老師互動呢？關鍵是教師的引導。教學過程中教師應采用不同的教學方法，營造一種要營造一種寬松、和平、平等、輕松的學習氛圍，讓學生能積極主動參與到其中來，在適當的時候給予學生一些鼓勵，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師們交流、互動。在音樂教學過程中，老師應根據學生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學方式，例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學等等，讓學生們在游戲中輕松快樂的學習。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動就更加默契、融洽，課堂也變得生動。

3.情緒飽滿、快樂學習

一個人的情緒是極具感染性的，人們的情緒情感很容易相互感染，相互影響。在課堂上，教師的情緒應該是非常富有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。例如在教師與學生的互動過程中，學生們參加活動不積極，如果此時老師采用消極的態度，可能活動就沒法再繼續進行下去，相反如果老師主動的為大家起個好帶頭來激發學生們的興趣，可能此時的課堂又是另外一番景象。在我看來學習應該是非常快樂的，所以作為老師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學生。教師快樂的教學，學生才會快樂的學習，作為非主科的音樂課更應如此。

4.以“賽”激趣促學

好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上"表演唱"就是利用這一點，實現教學目的。在我每次上音樂課時總是激勵學生上臺來表演唱，并準備了很多寶石花、小五星來鼓勵大膽的學生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學中學生學習樂理知識感覺是最乏味的，我在設計學生認枯燥的力度標記時，采用了分組進行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、 和諧的教學氛圍。

5.開展音樂活動課的實效性

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導學生設計相關的鑼鼓點外，還可以和學生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏""這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。

實踐證明："互動式"教學模式開辟了一條新的教學思路，在音樂教學中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗，讓學生在自由中學習，快樂成長，跟著老師一起暢游音樂的海洋。